二年级上数学教案第三单元7的乘法口诀 苏教版.doc

1、7的乘法口诀教学目标：1、经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀，并能进行相关的口诀计算，提高解决实际问题的能力。2、在自编口诀的过程中，培养学生自主学习的能力和他人合作交流的态度。3、体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，渗透数学文化。教学重点：自主编写7的乘法口诀，掌握口诀，并能应用口诀计算和解决实际问题。教学难点：记忆7的乘法口诀。教学准备：课件。教学预案：一、 自主学习，编写口诀（一）学习“几个7相加”1咱们现在就根据小船来做个游戏，比比谁的反应快！分别出示小船和表格：摆一只小船要用7个？2只呢？3只7只呢？小船只数1234567的个数可能一部分学生算得较慢，一些算得较

2、快，采访慢的学生：刚才你们怎么越答越慢了？你是用什么方法计算的？说明：是啊，数字一大，用加法算就显得手忙脚乱了，既算得慢还容易出错。那么要想算得又对又快，有什么办法？ 2揭示课题：7的乘法口诀。3要想学好7的乘法口诀，咱们得学会几个7相加。看着表格，谁来说说1个7是几？2个7呢？21里有几个7？28里有几个7？谁能接下去再说一说？（二）自主编写口诀 1、方法指导。1个7是几？你会列算式吗？根据算式来编一句口诀(师根据学生回答板书算式跟口诀)2个7呢？，再板书。现在你会编7的乘法口诀了吗？请你根据表格，照样子把算式和口诀补充完整。我来编一编。 乘法口诀1个7是 （ ）七得七2个7相加是 二七（

3、）3个7相加是 （）4个7相加是 （）5个7相加是 （）6个7相加是 （）7个7相加是 （）2、自主编写。教师巡视指导。让编的快的小朋友和同桌交流交流口诀表示的是什么意思？3、展示交流。（1）展示学生的错误资源，说说错在哪儿？展示正确的口诀。让有错的学生改正。 （2）教师分别板书口诀。（3）口诀编出来了，那你知道这些口诀分别表示什么意思吗？随便选一句说一说。这句口诀还能计算哪个乘法算式？根据学生回答来板书算式。（4）把剩下的口诀也都说一说能计算哪些算式。（5）为什么七七四十九只能计算一个乘法算式呢？（三）指导记忆口诀1.小朋友们真了不起，通过自己的努力和集体的智慧，编写出了7的乘法口诀。来，咱

4、们把自己编的乘法口诀自豪地读一读！ 2.要想熟练地运用口诀，我们还得会熟练地背口诀，是吗？现在，老师给你一分钟，请你试着记住它们。 2、在记口诀的过程中，你觉得哪句比较容易记？3.哪些比较难记？老师这里有一个同学们非常熟悉的故事，出示西游记片段：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛。取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。根据这两个场景你能记住哪两句口诀？4. 现在谁愿意打头阵，来试着背背7的乘法口诀？指名两名学生背。5.开火车背，在背的过程中如果出现问题，指导学生根据口诀之间的规律来记忆。看来，我们记口诀的方法有很多，可以根据口诀之间的规律记，还可以根据生活经验去记。只要

5、多观察，多动脑，相信小朋友一定会把这些口诀牢牢记住的，是吗？6.师生对口诀：二七（）五七（ ） 六七（ ） （ ）二十一 （）四十九（ ）二十八观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累

6、词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢

7、，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。三、应用口诀，解决问题“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学

8、问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（一）计算练习1完成想想做做1.每组算式都用了哪一句口诀？你能照样子再写一组吗？2.6个7比5个7多（ ），比7个7少（ ）。谁跟7个7比呢？（二）解决实际问题1其实，7的乘法口诀就藏在我们生活中呢！只要我们有一双孙悟空一样的火眼金睛，就一定能发现。想

9、想看，生活中我们什么时候要用到7的乘法口诀呢？学生举例。学生可能会说到一个星期有7天等。2出示“想想做做”第5题。4只七星瓢虫身上一共有多少个“星”？学生独立列式计算，说说为什么用乘法计算？3.爸爸到北京去了3个星期。爸爸到北京去了多少天？4出示键盘。一共有几个白键，你有什么好办法知道？5.出示古诗枫桥夜泊 ，在这首故事里你能找到7的乘法口诀吗？6.出示用七巧板拼成的5个图形，下面的每幅图都是有一副七巧板拼成的，你能在里面找到7的乘法口诀吗？7.我国医学认为7与女性的成长有关，ppt展示。四、课堂总结，拓展延伸1今天有哪些新的收获？2.今天我们通过自己的努力编出了口诀、背会了口诀，以后我们更要

10、用好口诀。【教学反思】：1. 学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法。2. 7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活场景来记忆。学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。3.数学源于生活，但又高于生活。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现 “电子琴”计算白键的个数、7与女性成长的关系、星期问题、七巧板问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的日常生活。通过这些练习，学生的思维已经摆脱了7的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一。