小学英语教学论文- 今天您的孩子说英语了吗？― 浅谈如何培养低段学生的口语交际能力l通用版.doc

1、今天，您的孩子说英语了吗？ 浅谈如何培养低段学生的口语交际能力 摘要 本文从目前我校低段小朋友说英语状况入手，分析了一、二年级小朋友在英语口语中存在的问题，并提出相应的策略以提高孩子们的口语表达能力。关键词 英语口语 存在问题 教学策略小朋友语言表达能力的提高，要靠长期的磨练与积累，不可能“一蹴而就”，长期以来我们教师更多关心的是孩子学英语时对学习内容的接受性，而忽视了孩子对所学内容的表达和展示，英语口语能力的培养却往往需要从低段开始抓起，根据小朋友的心理特点，一、二年级的英语教学更应该要把重点放在口语交际上，要尽可能满足孩子说英语的需要，让孩子在说英语的过程中体验学英语的成功和快乐。一、什么

2、是“说英语”教师和孩子们都有必要弄清楚什么是“说英语”。如果你问孩子们：“Can you speak English?”他们大都愿意回答“No”或者“No, I cant”，其实他们说谎了，他们应该并且绝对是会说英语的，只不过他们只会说一点点英语，不敢贸然回答“Yes”。什么是“说英语”？简单的说就是用英语自如的表达自己的想法。二、孩子们为什么不说英语现在的孩子很小就开始学英语，然而只有小部分的孩子喜欢说英语，下面引用的是笔者教的孩子过去或最近说过的话，用来反映他们说英语的经历：总的来说是三点：一是说英语的态度。这是首要问题，我们的孩子常见的原因是怕难为情，不愿意开口，怕说错了，老师骂或别人笑

3、话自己。事实是胆小不开口说英语的人，口语水平提高的越慢，越吃力。所以练口语应该积极主动、大胆，多开口跟别人去对话，这样就会提高得越快；二是孩子说英语的说氛围不够，除了英语课，孩子说英语的其他时间太少了；三是孩子说英语的积极性，如果没有调动孩子说英语的积极元素，孩子一般更喜欢用母语来表达自己的感受。三、如何激发学生说英语的兴趣学生只有对所学的内容感兴趣，学习效果才会好，这就意味着当他们不想说英语的时候也就不想学英语，或者当他们感觉说英语与他们的生活毫无关系时他们就不感兴趣，我们是不能代替学生去学说英语的，他们必须自己学，因此，我们作为教师的主要任务是激发他们说英语的愿望。（一）明确“说英语”的基

4、本三要素1.既要说也要听。学习语言，说和听是密不可分的，根据目前教学的特点，英语课堂上大量的听对学生很有帮助，包括听教师说，听录音带，听其他同学的发言等，听得越多，就越能激发他们说的兴趣和愿望。2.不可忽视语音。学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键，如果我们想让学生在课堂上多说，我们就应该在课堂上做大量的语音练习，在这一点上我们学校采用的剑桥少儿英语是很不错的教材，在语音练习上提供了很大的帮助。3.把说的活动带回家。如果只是在课堂上说，学生就学不会说英语，他们必须能够在课外自己练习说，这就是说教师要布置一些切实可行的口语家作，比如，给自己录一段对话；给朋友打电话练习口

5、语；教父母说某些英语口语等等，发挥一点想象力，这些都是简单有效地口语家作。（二）创设学生感兴趣的交际情景情境教学口语是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一。英语口语学习最好的方式是在具体的情境中进行教学，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领悟英语的语言真谛，尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。如教师在教学“Go shopping”时，让学生把教室当作市场，然后，进行实地买卖；在教学“Asking the way”时，通过一番曲折，最终到达目的地。另外，教师可以根据教学内容，将学生带到操场、商店、街道、花园等地方，

6、让学生在轻松的氛围里，练习英语，相互交流，例如，在教学数字时，将学生带到操场上，上一节“体育式”的英语课，在上“A Telephone”时，可以让学生用英语与同学打电话，还可以让学生大量接触视听资料（英语电影、故事、广播等），阅读简单的英语课外读物等活动，加大学生信息量的输入，为学生创造尽可能多的说英语的机会和语言环境。在情境中讲解语言知识可以使语言知识化难为易，生动形象且便于学生理解和记忆，在情境中操练知识可以训练学生快速反应的能力，易于学生形成熟练技能，在情境中应用英语，既能提高学生理解和表情达意的正确性、流利性、逻辑思维的条理性和得体性。（三）避免使学生在说英语时感到紧张或局促不安缓解说

7、英语时的紧张与不安有很多方法。在教学中常用的教学方法有：表演法、抢答竞赛法、游戏法、儿歌说唱法等，多样的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中说英语，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，练习口语的效果会大大提高。1.分角色表演课文通常是若干人物的对话或故事，所以我们可以让学生按照课文分角色表演课文内容，以此来练习所学语言。分角色表演能让学生模仿在真实的有意义的语境下运用所学语言，这能帮助学生以后在自己的生活中，在类似的语境下，恰当的运用英语进行交际。分角色表演还能促进学生之间的团结与协作。2.抢答竞赛采用竞赛法,引进竞争机制,给学生一个自我表现的机会,符合小学生争强好胜的心理特征,竞赛形式也可以多样

8、化,比如“母鸡下蛋”，在黑板一角画两只母鸡，哪一组英语说的好就在那组下面画一个鸡蛋，最后比一比谁的“蛋”多，谁就获胜，类似的还有“画笑脸”、“炸弹”、“飞机试比高”等等，这样的竞赛可以调动每个学生说英语的积极性，同时竞赛又有利于学生培养团结合作的精神和体验运用英语进行表现和创造的成就感和荣誉感。3.游戏做游戏是儿童的天性。让儿童在自己喜爱的游戏中开展英语活动，将大大激发儿童说英语的兴趣。恰当地运用各种游戏组织教学活动，可以极大地调动学生学习的积极性，比如，采用“Chain game”的形式，让学生复习学过的句型，运用“Touch and guess”游戏让学生学习新单词，充分地让学生“动”起来

9、，“说”起来，以小学生喜闻乐见的游戏活动实现语言知识的传授和语言能力的培养。4.歌曲、韵句、诗歌歌曲、韵句和诗歌是练习说英语的有效方式，节奏和韵律能帮助学生提高语言的流利程度，并能帮助学生记忆所学的语言，在小学英语启蒙阶段，唱说歌曲、韵句和诗歌，有利于降低语言学习的难度，培养孩子掌握语言的信心，帮助孩子增加语言的流利感，而且也是呈现英语知识的重要的有效方式。例如，在教食物“hamburger, bread, cake, hot dog”时，教师可以自编儿歌：What, what, what, what do you like?Hamburger, hamburger, I like hambu

10、rger;What, what, what, what do you like?Bread, bread, I like bread;What, what, what, what do you like?Cake, cake, I like cake;What, what, what, what do you like?Hot dog, hot dog, I like hot dog! 此外在低年级学生学习英语口语的过程中，学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。背诵在语言学习中，特别是一、二年级，起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成

11、的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。四、说英语时多鼓励多表扬低年级学生学外语的过程是很奇妙的。有时孩子很容易接受语言知识，有时却很难让他们接受，所以在向他们传授知识的时候，老师必须留意他们在说英语时所取得的每一个小小的进步，并且不失时机地给以赞许，像“very good、wonderful、great”等可以常常挂在嘴边。这样会更加激发孩子说英语的积极性，从而取得意想不到的效果。五、展望未来能让学生马上开始说英语是没有什么灵丹妙药的，然而，如果我们说过去的教学方法没有成功地教会孩子说英语，那么，我们有必要改变教学的侧重点，不能仅仅为了完成教学任务而匆匆忙忙上完一堂英语课，可能的话，我们不妨把教学进度放慢一些，留点时间让学生理解并运用我们所教的语言知识，从而增加他们的自信心，这对于低年级的孩子尤其重要。我是一名年轻的小学英语教师，我对英语教学有着无限的憧憬和热情，有时候我真希望自己在上学时老师就能这样教我学说英语，那该多好啊，所以我希望我们每一位英语老师都能够尽量做到让孩子多说英语，那么享受教学吧，从孩子们身上享受我们成功的喜悦吧！