小学英语精美论文-小学英语应重视语音教学_通用版.doc

1、小学英语应重视语音教学随着课改的不断深入，对英语教学的要求越来越高。小学阶段是对语音最敏感的时期，因此，抓住此时解决语音问题正合时宜。作为小学生，学习语音有很大的优势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。那如何在教学中渗透语音教学呢？就此话题浅谈一下自己的认识。 一、教师要起示范性的作用。 有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学生做示范音的时候，要

2、做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准，学生的角色是“被组织者”和“观察、模仿者”，要认真听，仔细观察，做到听得清，看得见，仿得像。教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，并自始至终都要有机地穿插各种游戏活动来激发学生的学习兴趣。 二、以旧带新，触类旁通。 对于小学生来说，认读、记忆单词对于他们来说有一定的困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在教right之前，先复习light，fight，然后让它们观察这两个单词的其同点，都有ight会产生音形的联想，然后在黑板上再画上一个右边的标志来表示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握

3、了right一词，产生了以旧带新的良好效果。训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。如like-bike drive-dive fish-dish coat-boat 三、利用音节记忆，降低记单词的难度。 到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词边让学生读。如，在教学dictionary这个单词时，先板书dic，再写tion，然后加上ary，学生就能自己拼读出这个单词。再如，教学newspaper时，可先分开写出new，paper，再板书newspaper

4、r，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师的范读试写单词（同样是分音节读），长此以往，几乎每个学生都能自己读出并写出生词，记单词的积极性就高了，记得也牢。实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。 四、要采用灵活多样的方法 小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。在语音教学中，需要进行很多的操练，往往很枯燥，稍不注意就有可能影响学生的学习积极性，导致对英语学习产生焦虑感，这

5、就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法，既提高学生发音的准确性，又提高学习英语的兴趣。 1、归纳演绎法 将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练。例如：为了让学生体会字母“a”在一些常见单词中的发音，先让学生举例：cake，table，plane等。然后，让学生多读这些单词，要求学生认真练习发音，渐渐地学生就能体会出它的发音了。低年级阶段虽然不要求学生具体地学习音标，但是发音的规律要掌握，我认为这是很重要的。 2、对比启发的方法 就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系，然

6、后加强练习，加深理解，巩固记忆。找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等进行强化记忆。例如：关于字母“i”的读音规则，分组让学生去体会，一组是pig，big，fish，his，swim，milk，chicken等；一组是：rice，nice，like，white，kite，bike等。让学生自己练习朗读的时候体会，同样是字母“i”，它的两个主要的发音是什么，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，这对学生以后记忆单词有很大的帮助。 小学英语语音教学可谓是英语教学的重中之重。我们英语教师应当不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，在教学实践中不断地发现问题并且解决问题。小学生活泼好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的歌谣、歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使语音教学真正从枯燥中摆脱出来。