高一语文《相信未来》课堂实录.doc

1、高一语文相信未来课堂实录师:今天我们要学习一首诗，诗名呢，PPT已经展示出来了，请大家大声地把它念出来，题目是-相信未来教学实录生:相信未来。师:作者郭路生。郭路生是谁呀?生:食指。师:我们教材里说呀，相信未来作者是食指，老师这边啊，特意强调了郭路生，其实不仅仅是强调食指的真名是郭路生，其实啊，还另有寓意在。我们先来看看“郭路生”。相信未来教学实录师:笑得特别开朗的一个爷爷。他呀，生于1948年，名字取得特别有意思，因母亲在行军途中分什么?生:娩(min)师:所以取名为路生，特别好记。那么我们来看一下，相信未来这首诗写于几几年?生:1968年。师:68年。我们诗歌的末尾已经记录了这个年份。我们

2、在读诗的时候一定要关注诗歌的写作背景。我们说读诗要知人论世，这个论世相当重要。我们说啊，相信未来创作于1968年，但是食指，这个笔名的诞生却是在1978年。那么我想啊，为什么编教材的人哪在课本上署的是食指而不是郭路生，第一个原因可能是因为食指的名气更大;第二个原因，我想可能是因为“食指”这个名称更具意蕴。我们来看一下，郭路生取笔名为“食指”的寓意是-别人背后的指点，预备读。生:别人背后的指点绝损失不了一个人格健全的诗人。师:所以，“食指”较“郭路生”而言，带有更多的意义在。那么，我们来一起看一下食指的相信未来是否展现了食指的健全人格。师:诗歌题名相信未来，什么是未来?有同学能为“未来”定义一下

3、吗?英芝你来说说吧，你觉得什么是“未来”?周英芝:未来是我们以后的意思。师:哦，未来是“以后”的意思。好，请坐。你的理解与字典的解释差不多。在2019版的现代汉语词典中，因为新版的词典没有收入这个词条，在2019版的现代汉语词典是这样解释的:相信未来教学实录师:一个是短暂的，一个是长久的，但是都是指向-未发生的那么一个时间段，所以未来是未知的。相信未来教学实录师:那么既然未来是未知的，正如我们的PPT背景一片空白一样，未来就是一张白纸，所以未来，可待填充。那么让我们回过头来看看食指的相信未来-他到底相信怎样的未来?他怎样相信未来?师:我们知道读一首诗啊，首先要进入诗歌。那么现在就请大家齐声来朗

4、读一下食指的相信未来。大家注意慢慢读，语速不要过快。相信未来食指，预备起。生读:时间03:58-06:25师:大家读得很好。这个“杆”字读音注意下。旗杆(gn)，笔杆(gn)。我们刚才读了这首诗，我想啊，每个人对这首诗都有自己的理解。我们暂且将自己的理解搁在心中，我们来看一下，有个人在读了这首诗以后，对这首诗做出了这么一个评价。这个人是江青同志。她说啊-这是一个灰色的诗人，相信未来就是否定现在。相信未来教学实录师:江青为这首诗选择了一种颜色-灰色，那么现在我也想请大家为这首诗选择一种颜色。把刚才分给你的那张纸拿出来，我们把它对折，在纸的左边写上你的第一感觉:在你读完这首诗后，你觉得哪种色彩能表

5、达你对这首诗歌的理解?只用写下你的第一感觉，30秒的时间，请再快速浏览一下全诗，不用深思熟虑，写下你的第一感觉。相信未来教学实录师:好，我看见大家写下的颜色，大多数是偏亮色的(教师只走了半圈，统计有误)。我请一个同学来讲讲。陈静，你是写“昏黄”是吧?你能用一句话来表述一下你的理由吗?陈静:因为你说用第一感觉。师:对。陈静:然后我看诗中用了“枯藤”这个意象，就想到了“昏黄”。师:哦，看到了“枯藤”就想到了昏黄。师:那你(面对罗银飞)为什么写“紫色”呢?生(笑):紫葡萄。罗银飞:我觉得这首诗里有淡淡的忧郁，所以用了紫色。师:很好。看同学的感觉或者是出自文本，或者是进行整体把握，但都很好地表达了对这

6、首诗的第一印象，这非常好。那么接下来，我想请大家进一步地走入这首诗。我们说啊，心悟口诵，如何理解文章便会如何把握朗读的节奏。听别人的朗诵，也可以明晰别人对这首诗的理解。现在我想请大家静下心来，可以闭上眼睛，我们来听听濮存昕是如何朗读这首诗歌的。听:时间09:28-13:03(有舒缓的背景音乐，故时间长，为了让学生进入状态，教师让学生听了完整版的朗诵)师:听了他的朗诵，且不说他朗诵得好不好，但至少，他读出了自己的理解。那么现在，我们理解了他的理解后，就请同学们思考一个问题，那就是-现在你还坚持你的第一感觉吗?现在，你觉得哪种色彩更符合这首诗歌?现在要具体地说说理由了，从本诗出发，去进行分析:为什

7、么你用这种色彩?给大家一分钟的时间。相信未来教学实录师:时间到了。我发现啊，有些同学一直坚定自己的立场，有些同学已经“动摇”了。那么，我先请不变的同学来讲讲自己的立场好吗?谁的立场是不变的?陈静?哦，不是。那么谁的第一感觉一直坚持到现在?能举手示意吗?哦，陈含慈，好，请你来说说。先说说你采用了哪种颜色?陈含慈:蓝色。就是天空的颜色。师:嗯，那你来说说理由?陈含慈:哦，其实，一开始我是用蓝色，就算，嗯，后来改成“天空的颜色”。一开始可能觉得是有一朵云压过来，后来觉得冲破了云层，绽放了光亮。师:嗯，云是从哪里来的?陈含慈:云?师:嗯，云这个意象是哪里来的?是从诗中读出来的吗?陈含慈:哦，对。因为第

8、一段话让我读过来感觉是茫茫的一片。师:哦?那是阴云?陈含慈:呃，是灰色的云，一点点淡下来淡下来，到白，最后化开，化成蓝。师:哦，第一段话让你读起来感觉是云的色调，灰色的。陈含慈:嗯。师:之后你说，一个东西冲进来，打破了，这个东西是什么呢?陈含慈:我之所以坚定地相信未来，从这里开始。师:哦，就是诗人已经谈及“为什么相信未来”这个话题了，是吗?陈含慈:是。师:那么，打破云这个东西，具体来说是什么?陈含慈:是不屈不挠的努力，战胜死亡的年轻。师:哦，那之前是不是有个信念在?陈含慈:是。师:那这个信念是?陈含慈:相信未来。师:那你说前面的白云在作者的笔下具体指的是哪些意象?能和我们说说吗?陈含慈:是蜘蛛

9、网、灰烬的余烟，深秋的露水，依偎在别人情怀的鲜花，凝露的枯藤。师:这些意象给你的感觉是灰色的?陈含慈:对。师:那你觉得第一小节的颜色和第二小节的颜色是一样的吗?陈含慈:不一样的。第一小节是绝对的灰色，第二小节是带有一点点希望的感觉，虽然深秋给人的感觉是暗的，但是露水却有一种清澈的感觉;虽然是依偎在别人情怀，却是鲜花，鲜花给人的感觉是新鲜的。师:那你说第二小节是秋天的感觉，那第一小节如果也用一个季节来概括，你觉得是哪一季?陈含慈:旱冬。师:旱冬，好，请坐。陈含慈说第一段是旱冬的感觉，第二段是深秋的感觉，她觉得第一段比第二段更加的灰色，更加的凄凉，有没有同学有不同的意见?师:好，琳琳你说。王琳琳:

10、其实我觉得，呃，给我的感觉是，应该是，第一个是最暗的，然后再，感觉就是天亮了一样，迷迷糊糊，就是亮一点，再亮一点，再亮一点。师:你能说得具体点吗?王琳琳:呃，一开始就是蜘蛛网，很颓败的样子。然后是灰烬，后面是失望的灰烬，然后是雪花。师:呃，雪花?王琳琳:嗯，雪花虽然是白色，但是在那灰蒙蒙的一片中，雪花给人的感觉很冷。师:但我们看啊，作者在“雪花”前用了什么定语?王琳琳:美丽的雪花。师:那作者是想说雪花的“美丽”，还是想表明它的冷冰冰?王琳琳:就是那个，就是，等一下，让我再思考一下。师:嗯，好，你可以再考虑一下，先请坐。楼丽娜同学想发表意见，我们先听听她怎么说。楼丽娜:我认为第一段和第二段并没有

11、，所谓的情感上的转变。师:你选择了什么颜色?楼丽娜:我选择的颜色是黑色。师:我看你第一种颜色和第二种颜色有变化。楼丽娜:嗯。刚才王琳琳的观点，我觉得，可以概括为，相当于是黎明之前最黑暗的时候。诗人说相信未来，是相信太阳会出来，但是现在并没有看见太阳，现在是处于最黑暗的时候，是在接近着它。所以我觉得，像看那个，他们说“我的鲜花依偎在别人的情怀”就比“蜘蛛网查封了我的炉台”更加地具有悲剧的感觉，这我并没有这样的感觉。我第一种颜色是黑色，第二种是灰色。师:那请问，外面环境发生着变化，无论这是否更具有悲剧感，你觉得作者的情感是否会发生变化?你怎样理解作者在第一段是用美丽的雪花写下“相信未来”，第二段是

12、用凝露的枯藤，在凄凉的大地上写下“相信未来”。楼丽娜:前面写的是他的意象，但是后面用美丽的雪花写下，凝露的枯藤写下，第三段说用孩子的笔体写下，我觉得这个写的地点和前面带有感情的意象，并没有什么关系。师:你的意思是说外部的环境与内心的情感无关?楼丽娜:我觉得，他已经是，可以说是现实过分黑暗了，所以才激发了作者如此强烈的相信未来的信念。师:那如果说让你用美丽的雪花、凝露的枯藤、孩子的笔体写下“相信未来”，你会用怎样的方式写下呢?是全部一样?还是会有不同，比如可以用楷书、草书、幼圆、宋体之类的?楼丽娜:沉默生杂。师:好，你先请坐。我们一起来思考下，作者三个“相信未来”，情感是否发生变化?李汝:我觉得

13、，雪花么，会化掉的，露水呢，比雪花留存的时间稍微长点，笔杆么，可以写下后，就保存的时间更长了。这个时间越来越长，其实也就代表信念越来越坚定。师:很好。我们看文本，文本的第一段是说用美丽的雪花写下，也不要忘了美丽这个词，这个词说明作者还带着怎样的情感?众生:希望师:第二段是用凝露的枯藤，在凄凉的大地上写下“相信未来”。我们可以想象一下-在茫茫的大地上，拿着枯藤-宋轶伦:我觉得第一个美丽的雪花的话，让人感觉很漂亮，我觉得用字体的话应该用宋体或者仿宋，第二段的话我觉得应该是用行楷，应该是用比较强劲的草书或者是楷书，第三段的话我觉得是用幼圆那种比较可爱的字体。师:大家同意她的观点吗?胡丹丹:我觉得雪花是在雪地上的，在雪地上写字给我的感觉是比较容易的。然后我觉得，用凝露的枯藤，在凄凉的大地上写下，那我觉得这个难度是有点大的。生笑。胡丹丹:然后，然后用孩子的笔体写“相信未来”，对孩子来说，这并不是一件容易的事。然后我觉得困难是越来越大，但是作者在这种现实的压迫下，信念却是越来越坚定的。师:有没有不同意见?