高中语文人教版必修4第5课《念奴娇 赤壁怀古》教学设计.doc

1、念奴娇赤壁怀古教学设计教学内容分析：念奴娇赤壁怀古是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元第三篇课文。本单元阅读教学的内容是宋词。宋词因美妙的韵律与优美的意境深受读者的青睐。这首词是苏轼在被贬为黄州团练副使时夜游赤壁的感怀之作，教学时主要让学生体会赤壁壮阔的意境、周瑜从容的儒将风度与词人壮志难酬的苦闷、清酒祭月的达观。学情分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。2、学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。3、学习交往：多表现为个别化学

2、习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。教学目标：知识与技能：了解苏轼的生平和思想、词的写作背景；理解词中联想与想象的思路，学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法；背诵这首词。过程与方法：诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境；学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。情感态度价值观：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。教学重点：感受词人一吐胸中块垒的豪壮情调，感受诗词意境。教学难点：情与景的自然结合，理解词人复杂的心情教学方法：诵读法，品味法，互动法教学工具：多功能教室教学课时：1课时教学过程：（45分钟）进程教师活动学生活动设计意图情景导入1、播放电视剧三国演义片头曲滚滚长江东逝

3、水。2、刚才播放的歌曲，让我们自然而然就回到三国那个充满纷争的乱世，乱世出英雄。每个人心中都有自己的英雄，请同学们说说自己心中的三国英雄是谁？为何选择他？那千古文豪苏轼心中的三国英雄是谁呢？现在就让我们在念奴娇赤壁怀古中去寻找答案。（板书课题）说说自己心中的三国英雄及选择理由。播放三国演义片头曲，营造开阔雄浑的意境，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。自主学习（一）解题1、谈谈题目2、写作目的（二）知人论世1、说说苏轼：2、聊聊背景:看看注释，这首诗是苏轼在什么境况下写的？导学：1、“念奴娇”为词牌名，上阕四十九字，下阕五十一字，共一百字。此调宜于抒写豪迈感情。题目是“赤壁怀古”，赤壁，黄州（今

4、湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古战场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。2、怀古伤今1、苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。2、苏轼，21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗元丰二年（1079）因“乌台诗案”被捕入狱。出狱后，责授黄州团练副使。此职位实为虚职，因此为排遣政治上的失意，他游历访古，泛舟赤壁，先后写下了前后赤壁赋和念奴娇赤壁怀古。了解词的基础知识、知人论世

5、、背景，为下面赏析本词作铺垫，进一步提高学生自主学习的能力，由简单的基础知识积累，提高学生，尤其是后进生的学习积极性。整体感知1、正音，指导朗读，引导学生明确朗读节奏。2、听教师范读，明确感情基调：豪放3、听名家朗诵录音，初步感知词中的豪放气势。4、结构：教师：很明显本词的内容是写赤壁、言怀古，自然就把词分成了两部分。1、学生齐读课文3、学生自由发言，说说自己觉得有气势的句子。4、学生分层上阕：描写赤壁之景下阕：抒发怀古之情运用多种方式诵读全文，初步把握词的内容。合作探究教师引导：苏轼是如何体现出这股豪放的？我们来赏析全词。（板书：如何体现豪放的精神？）（一）景物描写男生有感情诵读上阙，探讨问

6、题：1、上阕描写赤壁，请找出词人具体选用了哪些意象？2、词人运用这些意象描绘了一幅怎样的图画？请用词中的话来概括。3、词人是如何具体描写赤壁的？（高考链接：诗词炼字首先看动词，其次看形容词）男生齐读上阙：1、意象：大江、乱石、惊涛、千堆雪。2、江山如画。3、词前三句有实有虚。实景是长江滚滚东去；虚景为千古风流人物从词人眼前闪过，被淘得无影无踪。“穿”字写山峰高耸入云，“惊”字写巨浪汹涌，“拍”字写声响震天。“卷”字写出浪涛的强劲有力，“千堆雪”描绘巨浪撞击岩石后浪花飞溅的壮美。4、学生试背上阕创设问题，欣赏、讨论、分析词中对景物的描写，并对诗词鉴赏方法作高考链接。（二）人物形象教师引导：面对美

7、丽壮观的江山，“一创设问题，欣合作探究时多少豪杰”蕴藏了苏东坡的“英雄情结”。现在豪杰出场，主人公周瑜来了。教师背诵下阕。探讨问题：1、周公瑾在苏东坡笔下是怎样的形象？2、当年，周瑜“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，多么意气风发，那么，在当今的法治社会，某些人为了“义气”，导致发生校园暴力等社会治安问题，又是否属于周瑜式的意气风发呢？（教师展示相关图片）1、小乔初嫁了年轻得志（侧面衬托）雄姿英发 英俊潇洒羽扇纶巾 儒雅斯文谈笑间 作战指挥若定樯橹灰飞烟灭足智多谋2、学生结合中华人民共和国治安管理处罚法进行讨论。赏、讨论、分析词中人物形象；通过图片展示、讨论，法制渗透，对学生进行一定的治安教育。（三）苏

8、轼内心教师引导：江山依旧，人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对着这样的周瑜，苏轼心里自是有个比较。探讨问题：1、词人与周瑜作了哪些对比？2、写人、写景都是为了抒情，那么苏轼要传达什么情意呢？品味“故国神游，多情应笑我，早生华发”。3、讨论：可否把“多情应笑我”改为“失意应笑我”？1、学生完成导学上的表格。2、词人采用映衬的写作手法，刻画周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”相互映衬，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。3、不能。因为“失意”表意太显，没有“多情”含蓄。“多情” 是自责之语，“失意”含他责之意。用“

9、失意”怨君情绪明显， 恐怕会招来祸端。“多情”是嘲笑自己自作多情，比“失意”更体现苏轼壮志难酬的痛苦。利用人物对比表格、多媒体演示、创设问题来理解此时苏轼的精神世界，提高学生筛选信息和炼字的能力。（四）人生态度教师引导：哪句词最能体现苏轼的人生态度，如何理解？教师总结：苏轼对比周瑜，落差是极大的，更增添了苏轼壮志未酬的失落，所以心境苍凉，消沉之情是难免的。但苏轼毕竟是苏轼，他特别想得开，人生犹如梦一般，所有风流人物都随着大江而东去，洗涤荡尽了，又何必执着呢。人生不如意事十有八九，所以他特别洒脱，把酒洒在地上祭奠江月。因此，作者的情感是变化的，由开始的激昂慷慨，到后来的惆怅失意，最后趋于平静。这

10、其实就是他的一种人生态度。学生解读“人生如梦，一尊还酹江月”。创设问题，解读词人的人生态度，提高学生对诗词主题的解读能力。（五）写作风格1、全班有感情地试背。2、念奴娇赤壁怀古是公认的豪放派代表作，引导学生理解其“豪放”表现在哪些方面？1、学生背诵。2、一方面表现在赤壁之景的描写，画面波澜壮阔，雄奇壮美。一方面表现在作者情感的抒发上，通过塑造功成名就的周瑜，表明自己渴望建功立业的心态，豪放洒脱之情。通过诵读、提问，理解苏轼式的豪放。拓展延伸苏轼的人生态度对你有何启示？学生发表意见引导学生形成积极乐观的人生观，丰富学生的情感世界。总结播放歌曲念奴娇赤壁怀古。学生再次感受苏东坡灵魂深处的吟唱。作业

11、背诵本词，课外欣赏苏轼的其他作品。如：江城子密州出猎江城子乙卯正月记梦等。课下完成作业巩固对诗词鉴赏的能力。课后反思本课的设计初衷就是要体现当前的主流教学趋势先学后教。在上课之前将导学发给学生，让学生按照上面的学习重点和难点去有针对性的去思考、探讨并解决问题。从而使教学过程变得轻松，而且并且学生的参与意识也明显加强了。教师主要在难点问题上将学生的回答做好归纳和总结，把课堂交给学生，让他们的自主性得到了充分发挥。作为一首经典的豪放词，以吟诵作为主要的教学方法，能更好地引领学生进入词的情境之中。板书设计：念奴娇赤壁怀古感情基调：豪放上阕：赤壁写景江山如画人物形象下阕：苏轼内心抒怀人生如梦人生态度念

12、奴娇赤壁怀古导学一、自主学习：（一）解题1、谈谈题目：“”为词牌名，前片四十九字；后片五十一字，共一百字。此调宜于抒写。题目是“”，赤壁，黄州（今湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古战场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。2、写作目的：（二）知人论世1、说说苏轼：苏轼(1037-1101)，文学家、书画家。字，号，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与并称“苏黄”，词与并称“苏辛”，散文与并称“欧苏”，书法与、并称“宋四家”。与其父、其弟并称“三苏”。2、聊聊背景:苏轼，21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗元丰二年（1079）因“”被捕入狱。出狱后，责授黄州团练副使。此职位实为

13、虚职，因此为排遣政治上的失意，他游历访古，泛舟赤壁，先后写下了前后和。3、本词的感情基调：，很明显词被分成两部分，：描写赤壁之景，：抒发怀古之情。4、初步感知词中的豪放气势，请找出这首词中你觉得有气势的句子。二、合作探究（一）景物描写1、上阕描写赤壁，请找出词人具体选用了、等意象。2、词人运用这些意象描绘了一幅的图画。（请用词中的话来概括）3、词人是如何具体描写赤壁的？（高考链接：诗词炼字首先看动词，其次看形容词）（二）人物形象：1、“遥想”六句，塑造了一个青年将领周瑜意气风发、春风得意的形象。小乔初嫁了：雄姿英发：羽扇纶巾：谈笑间：樯橹灰飞烟灭：2、结合中华人民共和国治安管理处罚法讨论：在当今的法治社会，某些人为了“义气”，导致发生校园暴力等社会治安问题，又是否属于周瑜式的意气风发呢？（三）苏轼内心1、词人与周瑜作了哪些对比，完成以下表格：周瑜苏轼周瑜苏轼建功年龄外貌职务婚姻际遇人生2、在这对比之下，苏轼要传达什么情意呢？品味“故国神游，多情应笑我，早生华发”。3、讨论：可否把“多情应笑我”改为“失意应笑我”？（四）人生态度：解读“人生如梦，一尊还酹江月”表达的情思。（五）写作风格：念奴娇赤壁怀古是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？