六年级下册英语教案Lesson 21 A Party for Li Ming冀教版.doc

1、Unit 4 Li Ming Comes Homes Lesson 21 A Party for Li Ming教案教学目标： （1） 知识目标：能够听、说、认读写单词invite , begin , early ,sad, late , leave, 等, .能够将词组与平时生活相运用。（2）能力目标：能够在认识单词的基础上，熟练将词组运用于句子之中,能够准确的用英文单词的使用，不会将单词记错。 （3）情感目标：在通过身边事物单词的学习，激发学生学习兴趣。教学重点： （2） 能够听、说、认读单词invite , begin , early ,sad, late , leave,并且能够熟记所

2、学句子。在问答题目练习中能够及时反应，运用单词组成句子回答问题。在众多物体中准确辨认单词。 教学难点： 单词与句子的结合运用较为难，新识得单词较多，不利于运用。教学准备： ppt课件，教案，卡片。 教学设计： Step1. Preparation 1. Lead-in. T:大家参加过什么派对吗？ S1:.（老师开场提问学生问题）（设计意图：通过提出问题让学生独立思考发现问题答案。培养学生反应力，提高学生的注意力。） Step2. Presentation Lets get to learn some new words. （3） 教师展示新学单词的图片（invite , begin , ea

3、rly ,sad, late , leave,），同时配上单词及意思，让同学跟随老师大声学读单词，同时将图片与相对应单词相熟悉对应。在将单词与句型相结合起来，不断操练单词的熟悉度。（设计意图：通过简单直接的图片展示能够让同学们更好的了解事物，了解单词的意思，此时学生在脑中有一个直观的映像，对所学到的东西有一个更加直接明了理解，能够让同学们能够在理解的基础上记忆，重复朗读单词可以练习学生的发音，避免哑巴英语教学。） Step3. Practice 1. 做一个游戏。名称：看图写单词 游戏的目的： 培养学生初步的英语思维能力，学生书写单词的能力。 游戏的准备：画有我们所学的单词的卡片 游戏的具体操

4、作：游戏开始前，进入带读阶段，这里带读的过程就是一个熟悉的过程具体的操作可以参考前面游戏的输入。 这是个让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把须复习的单词的一套卡片贴在小黑板上，当完成了带读后，教师按照前后左右四个人为一组分组，进行分组比赛。比赛开始，教师将小黑板挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多，最正确的组获胜。这个游戏其操作的趣味性就在于速度，开始可以给两分钟，到最后就是比看哪一个组的时间最短了。同时为了体现合作学习的重要性，学生同组的可以互相帮助，共同进步。 注意事项：（1）这个游戏可以说是比较难的，那么对于难的游戏，我们如何能够让学生

5、接受呢？那么就是充分利用学生的竞争意识，淡化我们的教学痕迹，真正的实现变我要他学为他要学。 （2）这个游戏最主要的就是调节就是时间的控制，教师一定要在时间的把握，时间的调节，节奏的把握方面下工夫。2. 学生看图片或根据对话将所空缺的句子或单词补全。并且正确的联系单词。要运用之前所学知识。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,

6、中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题

7、,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（设计意图：学生通过游戏，最大化的利用句型，同时最大化的将同学所学的单词等知识融会在句型之中。将学习与游戏相结合，极大的激发了同学们的学习兴趣。） 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们

8、专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。Step4. HomeworkFinish the paper with your classmates.