六年级下册英语教案－Unit8What’s YourDream第4课时陕旅版.doc

1、Unit8 Whats Your Dream 第4课时教学设计【主 题】Read for fun, Talk in groups, Read and complete the sentences【课 时】第4课时一、教学目标1. 通过阅读及其他动，提升阅读理解和应用语言的能力。2. 能就家人、朋友等人的梦想相互交流。二、教学准备1. 教师准备：(1) 本课时的PPT教学课件。(2) Read for fun部分的教学音频。2. 学生准备：彩色的小鸟、气球、飞船等形状的剪纸。三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前热身Find a friend来源:让学生把他们上节课的小练笔轻

2、轻地揉成团，学生们齐喊“1，2，3”后闭眼拋出自己的小练笔。然后捡起自己附近的小纸团，每人一个。随机指定个别学生念出捡到的小练笔，教师引导学生用Its .s dream. .wants / wanted to . 被点到名字的小练笔主人站起来问Do / Did you also want to .? 请拿到相同梦想小纸团的学生帮助寻找拥有相同理想的朋友，然后请这些“拥有共同理想”志同道合的“朋友们”将手叠放在一起，彼此鼓励We will study hard from now on!引导学生全面参与交流学习活动，快速激活课堂。(2)新课导入我爱记词汇在热身环节，课堂气氛被调动起来之后，进行背记

3、词汇活动。学生以组为单位进行抢答，并默写出相应的词汇。最后进行批改，对正确率最高的组进行表扬。课程展示活动和过程的设计建议(presentation)(1)Part B Read for fun1. 课件出示整篇短文，并提出问题。然后播放本部分的录音，要求学生认真听，了解故事中小鸡的梦想。以下问题可供参考：(1) Whats the chickens dream?(2) What did the chickens father hope to do?通过问题引导学生有目的地阅读短文，让他们在初步感知课文后尝试回答以上问题。教师随机挑选学生作答，核查答案，并进行讲解。2. 课件呈现jumping

4、 up and down, surprise等动作或表情，或教师做相应的动作或面部表情来帮助学生理解词汇的意思。3. 再次阅读短文，回答问题：Can the chicken and the father make their dreams come true? Why?这些问题需要学生在深入理解短文的基础上提炼出来一定的信息才能作答。学生回答问题时，教师注意进行引导、纠正和评价。(2)Part C Talk in groups1. 教师带领学生阅读题目要求及提示句，明白话题是分组谈论各自家人的理想，继而可以扩充话题并谈论朋友的理想，以锻炼学生的语用能力。2. 学生分为若干小组仿照本部分的示例进

5、行对话练习，教师参与小组活动，及时给予指导和积极评价。3. 拓展练习：记忆力大比拼让第一个学生说出身边人的梦想，第二个学生也用英语表述他人的梦想，并重复第一个人的话，依次进行，着哪组学生过关人数最多。如：S1: My father wanted to be a teacher.S2: My brother hoped to be a singer. S1s father wanted to be a teacher.S3: .来源:学科网ZXXK(3)Part C Read and complete the sentences这是一个阅读填空练习，通过阅读以Dick的梦想为主线的故事检测学生对

6、本单元知识内容的掌握情况。学生可通过阅读熟悉故内容，进行仔细思考，分析比较后进行填空。1. 引导学生整体默读一遍课文，并用铅笔画出出关于梦想的句子。2. 课件呈现超人的阁片，帮助学生理解superman然后带领学生齐读短文，引导学生逐一将文后4道题与原文进行分析比较，并让学生己尝试填空。3. 在小组内相互交流、相互讨论，合作完成填空。随机选出几名学生读一读完整的句子，核查答案。参考答案：1. superman 2. studied hard, played sports 3. police officer 4. helps people4. 学生进行语篇朗读练习，要求能流畅通顺地读完整篇文章。

7、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)(1)梦想调查团请学生采访各自的父母、亲人或朋友，了解其梦想。也可通过网络搜索所崇拜的偶像，了解偶像的梦想，进行关于他们的梦想播报。(2)放飞梦想1. 教师将如下功能句板书在黑板上：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问

8、、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Whats your dream?来源:I want / hope to be a / an . and .Did you have a dream when you were young / .?Yes. I wanted / hoped to be

9、a/an . and .2. 以班会“我们的理想”为题，让学生参照本单元所学的功能句，结合各自的实际情况分组进行对话创编。来源:ZXXK3. 让学生把他们的梦想写在所准备的相应形状的彩色剪纸上，然后鼓励他们踊跃上台以对话访谈的形式谈论梦想。教师鼓励孩子尽可能多地说出关于梦想的语句，及时评价每组上台表演过的学生，并请他们把写有梦想的剪纸贴在话题“Our Dreams”下面。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探

10、索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?4. 这种开放性的话题，对学生没有过多的限制，他们可以充分发挥自己的想象力和创造力，更能激发他们的兴趣。教师最后进行总结，并以课件出示关于梦想的名言，号召学生们为实现梦想努力奋斗。来源:ZXXK教学笔记其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。【板书设计】