六年级下册英语试题课堂练习5人教无答案.doc

1、课堂练习5一 单词辩音。1. ( ) blouse young 2. ( ) bird skirt3. ( ) get tell 4. ( ) chat glad5. ( ) shopping office 6. ( ) bus museum7. ( ) take station 8. ( ) post front二 翻译下列词组。1 问路_ 10. a bus every five minutes_2 沿着街一直走_ 11. run out of the shop_3 向右转_ 12. follow him along the street_4 在第一个十字路口_ 13. get my pu

2、rse back_5 乘6路公共汽车_ 14. get to the park_6 一段很长的路程_ 15. in front of the cinema _7 参观历史博物馆_ 16. a big shopping centre_8 在第三站下车_ 17. Bank of China_9 在南京路_ 18. steal my purse_三 用单词的正确形式填空。1. Mr Green is _ (live) in Shanghai now.2. Mr Smith _ (come) from Australia.3. Yang Ling _ (want) to _(visit) the Hi

3、story Museum.4. How many _ (stop) are there?5. Please get off at _ (two) stop.6. Turn right at the third _ (cross).四 选词填空。1 Can you tell me the way _ (in, to) the post office?2 Then turn left _ (at, in) the fourth crossing.3 The Bank of China is _ (in, on) your left.4 You can _ (take, talk) bus No.6

4、.5 How can get _ (on, to) the shopping centre?6 The thief ran out _ (on, of) the shop?7 Its about a _ (kilometre, centimetre) away.五 翻译下列句子。1 你能告诉我去第一小学的路吗？当然。Can you _me the _ _ No.1 Primary School, please? _.2 沿着这条路走，然后在第一个十字路口向右转。_ _ this _, and then _ _ at the _ _.3 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运

5、用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。向阳中学就在你的左边，你不会找不到的。Xiang Yang _ _ is _ your _, you _ _ i

6、t.4 我怎样去购物中心呢？_ can I _ _ the _ _?5 公共汽车站离这儿多远？大约两公里。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其

7、主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。_ _ is the bus stop _ here? Its about _ kilo

8、metres _.6 格林夫人来自哪里？她来自澳大利亚。Where _ Mrs Green _ _?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观

9、察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。She _ from _.