五年级下册英语习题Module 4 Unit 1 Let‘s make a home library 外研社.doc

1、 Module 4 Unit 1 Lets make a home library 习题 一、 补全单词。1. d_ctionary2. he_vy3. she_f4. ide_5. s_nt6. stud_nt7. libr_ry二、单词翻译。1. dictionary_2. heavy_3. shelf_4. idea_5. sent_6. pupil_7. library_三、用括号里所给单词的正确形式填空。1.Weve_ (get) books for students.2.A friend_(send) these books and CDs to us. 3.Lets _ (mak

2、e) a home library. 4.These _(be) all books about science. 5.He _(put) them on this shelf yesterday.四、把下列英语句子翻译成汉语。1.These are the library cards for our friends. _2. These are all books about science. _3. The books on shelf B are about computers._4. Lets put them with the CDs._5.Having a shelf is gre

3、at._五、把下列英语句子翻译成汉语。1.这是一个好主意。_2.把这些书放在书架上。_3. 这个盒子很重。_4.学生都应该有一本字典。_5.我们的图书馆很不错！_Answers:一、1.dictionary 2.heavy 3.shelf 4.idea 5.sent 6.student 7.library二、1.字典 2.重的 5.书橱 4.主意 5.寄送 6.学生7.图书馆三、1. got 2.sent 3.make 4.are 5.put四、1.这是给我们朋友的图书馆卡。2. 这都是关于科学的书。3.书架B存放电脑书籍。 4.我们把它们和光盘放在一起。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文

4、章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就

5、会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 5.有一个书架挺好的。五、1.It is a good idea.观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机

6、，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上

7、，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.Put these books on the shelf ! 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3.The box is so heavy!4.Every student should have a dictionary. 5.Our library is great！