五年级下册英语教案 －unit 8Can you show me the way to the Xinhua Hotel湘少版.doc

1、课题： Can you show me the way to the Xinhua Hotel ?教学目标1、能听读、辨认字母e在left , second , get , then 等单词中的发音。2、能听懂、会说、认读新单词和短语turn left , turn right , go straight , get on , get off , hotel , hospital , airport , railway station ; 能听、说、读、写单词hotel , hospital 和短语take a bus 。3、能用“Can you show me the way to the

2、”“You can ”问路和指路重点难点能听懂、会说、认读新单词和短语教具准备来源:单词卡片、教学课件等教学过程设计备注课题引入：Step 1 Warm-up/Revision1. Greetings2. TPR来源:学_科_网Z_X_X_K 教师给出指令，学生根据听到的指令做动作教学步骤及主要内容Step 2 Presentation1. 教师利用课件教动词短语take a bus .教师带读take a bus take Bus No.111 You may take Bus No. 111 . You may take Bus No. 111 to the park .然后让学生用新句型

3、“You may take Bus to the ”进行造句练习2. 教师利用图片教单词hospital , airport , railway station 3. 教师利用动作教动词短语get on 和get off 。T: I want to go to the railway station . I take Bus No . 1 to the railway station . I get on the bus , This is the railway station . I get on the bus . This is the railway station , I get

4、off the bus .教师带读并板书。4. 教师利用图片教短语go straight 教师带读，学生操练。5. Game : Listen and do 游戏规则：教师请几个学生同时上台，分别拿着不同地点的单词卡片，听到句子举起相应的卡片。Step 3 Learn the text1. 第一遍听录音，学生通过回答问题理解对话的主要信息。2. 第二遍听录音，学生理解对话细节。3. 教师呈现对话中出现的路线图。(1)教师逐句板书表示指路的句子，并引导学生在地图上画出路线。(2)教师引导学生通过路线图理解生词along , crossing 和stop 4. 比较字母e在left , secon

5、d , get , then 等单词中的发音。(1)教师板书单词left , second , get , then, very (2)让学生认真朗读，仔细观察，发现共同点，总结规律(3)教师简单讲解发音要领5.操练对话(1)教师播放录音，全班整体跟读(2)教师播放录音，同桌分角色朗读(3)同桌分角色简单操练Step 4 Extension1. 教师提供地图和语段框架2. 学生两人一组，复述课文3. 学生上台， 师生评价。本课教学后记课题： Can you show me the way to the Xinhua Hotel ?第2课时 总第 教时2014 201 5 学年度第二学期教学目标

6、1、复习和巩固已学单词和动词短语2、能正确运用句型问路和指路重点难点重点：阅读和理解短文， 并按要求画出路线图难点：理解短文中生词的含义，教师可以根据学生的实际情况灵活处理这些生词。教具准备地图、单词和短语卡片，教学课件等教学过程设计备注课题引入：Step 1 Warm-up/Revision1. Greetings2. TPR教师给出指令，学生根据听到的指令做动作教学步骤及主要内容Step 2 Practice1. Game 1: Listen and point 游戏规则：教师请学生根据听到的英语句子，快速地在地图上找到相应的地点。比赛可以分为小组、个人、男女生等形式。2.Game 2 :

7、 Draw and say游戏规则：教师请学生在地图上画出路线图，并且说出路线图，比赛可以分为小组、个人、男女生等形式。Step 3 Lets read and learn1. 第一遍阅读短文（要求学生略读，又称跳读，即尽可能快速地阅读，当遇到不认识的单词或不理解的句子就跳过去，只要求读懂大意。）(1)教师先布置任务：选择填空(2)学生独立阅读，快速选出正确答案(3)全班核对答案2. 第二遍阅读短文(1)教师将Lucy到达library的路线分解为几个步骤，分别写在5张不同颜色的卡片上，让英语基础较好的学生任意抽取一张朗读，然后按照朗读的顺序贴在黑板上。在学生朗读句子的过程中，教师可以通过中文

8、释义逐一处理city , park 等生词，为阅读篇章扫清障碍。(2)学生两人一组， 将贴在黑板上打乱的路线说明按照逻辑顺序和自己的理解进行排序。(3)学生完成任务后一起听录音，检查自己的猜测是否正确，最后确定路线。(4)学生独立阅读，并标上路线顺序。3. 第三遍阅读短文(1)学生独立阅读，圈出表示建筑物的词汇(2)学生观察地图，在地图上找到相应的建筑物图标(3)学生在地图上画出Lucy到达图书馆的路线图4.教师播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，训练朗读技巧。Step 4 Extension1. 学生两人一组，看地图，复述Lucy到图书馆的路线图2.请学生上台展示，评选出最佳解说奖本课教学

9、后记课题： Can you show me the way to the Xinhua Hotel ?来源:学_科_网Z_X_X_K第3课时 总第 教时2014 201 5 学年度第二学期教学目标1、复习和巩固已学单词2、能进一步熟练地运用句型问路和指路来源:学,科,网重点难点重点：理解并会表达到达某场所的信息难点：完成E部分的邀请函教具准备地图、单词卡片、教学课件等教学过程设计备注一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师

10、长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。课题引入：Step 1 Warm-up/Revision1. Greetings课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,

11、教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2. Revision Game : 抢读单词游戏规则：教师将全班分为几组，然后逐个出示单词卡片，让学生抢读。school railway station bus stop cinema hotel 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕

12、业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人

13、家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。library supermarketmarket shopping centre post office parkzoo shop restaurant教学步骤及主要内容Step 2 Look and write1. 教师出示本地的地图2. 让学生在地图上找到自己的学校，并贴上英语单词小标签school3. 让学生在地图上找到火车站，并贴上英语单词小标签railway station

14、4. 让学生在地图上找到自己学校附近的公交站，并贴上英语单词小标签5. 让学生在地图上找到自己学校附近的显著建筑物，并贴上英语单词小标签6. 引导学生用句型“You may take Bus No.to our school . Get off at the ”表达从火车站到学校附近公交站的乘车路线。7. 引导学生用句型“Go straight along the Road . At the crossing turn left/right . ”表达从学校附近公交站走到学校的步行路线。8. 教师呈现邀请函9. 学生两人一组，填空写作。10. 学生上台展现自己的作品。Step 3 Lets have fun1. 呈现F部分的迷宫图2. 请学生说出迷宫图上的建筑物名称3. 学生独自走迷宫，在自己的忆上标出路线图4. 教师呈现语言框架5. 学生上台展示，并说出走出迷宫路线图来源:本课教学后记