2020-2021学年通用版高一英语基础写作同步点拨：《简单句基础写作讲解》教学设计 WORD版含答案.doc

1、Grammar教学设计 -How to make a correct simple statement in English一、 设计思想当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求，因此高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。新课程标准指出，普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。高中英语课程的设计与实施应有利

2、于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。根据“二语习得理论”、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前新课程“自主、合作、探究”等核心理念，运用任务型教学途径(Task-based Teaching)来设计本节语法课的教学。本节语法课教学设计的最大特色是：(1)教学环节层次清楚，环环相扣。本单元的内容为如何写出正确的简单的英语陈述句有关，在Warming-up这一部分用两个问题来引发学生的思考，以他们自身存在的实际问题为引入点。教学设计分成三个部分：导入教学反思。导入部分由全体学生参与的问答活动，以及

3、问题的综合展示和设问三个活动组成，以第一个活动来调动学生的积极性，参与到学习中来，以第二个活动来调动学生的积极性，培养其自主思考的能力，以第三个活动来引入本节课的教学内容，相辅相成，循序渐进。教学设计以培养学生用英语进行表达的能力的提高为主要目标，兼顾听、读的训练。(2)采用了新课标提倡的任务型教学途径。普通高中英语课程标准（实验稿）提出中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求。任务型语言教学强调采用具有明确目标的“任务”来帮助语言学习者更主动的学习和运用语言。因此，我在教学设计中设计了多项学习任务，如个人任务：读句子，回答问题。小组活动：就你所了解的规则展开讨论，班级活动：全体学生参

4、与的讨论活动等。(3)采用了小组合作学习作为课堂活动的主要组织形式。小组合作学习不仅能让学生了解对方的观点，而且让他们学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。根据教学内容的特点，设计了话题讨论，小组呈现，以及小组之间的分组讨论等课堂活动。这些合作学习的机会培养了学生团体的合作和竞争意识，发展了交往与审美的能力，促进学生间的情感交流与互帮互学。二、教材分析1本节课话题是如何写出正确的英语句子，此内容符合学生实际，是学生在英语学习过程中最容易出错，也是其在写作时最容易感到困惑的问题之一。在初中阶段已有写作练习，但在本环节对语法的学习将使学生更为全面地了解汉英互译时存在的差异，体验

5、不同的表达方式，从而提高学生的写作能力。2汉语和英语，作为两种有着各自历史，各自文化渊源的语言，有着各自的特点，两种语言所存在的表达差异在很大程度上增加了学生进行英汉互译时的难度，也就导致了学生习惯用用汉语表达习惯来进行英语句子的表达，出现中国式英语。在本语法环节的学习中，学生主要学习英汉表达习惯中存在的最大差异和了解如何抓住句子主干，为接下来写作课的练习奠定基础。因此，这节语法课在整个写作模块中起着引入的作用。3普通高中英语课程标准（实验稿）明确指出语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相

6、成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。三、学情分析1学生经过初中阶段的英语学习，已经具备了一定的写的技能，如我的名字是XXX，这是一个苹果等简单句子的翻译能力，本节课以解决学生在写作过程中常见的问题为主要内容，易引发学生学习兴趣和集中注意力。2学生可能遇到的问题是在写这一过程中，不能在较短的时间内用正确的结构，词汇，语言来表达其所思所想；不能在学习中借助汉语思维、逻辑等非语言信息进行语言表达。另外，在涉及部分用于写作表达的词汇时，对一部分学生来说有很大难度。3学生在这节课的学习过程

7、中要用到分析策略、搜集信息策略及归纳总结策略等。四、教学目标1语言技能目标：1)让学生理解并掌握有关英语表达的一些基础知识。2)丰富扩充学生相关的语法知识，为接下来的学习奠定基础。3)训练学生读、写的能力。2语言能力目标： 1)学生能够知道如何找出句子主干，以及主干与整个句子用英语表达的关系。 2)学生能够用所学的知识来进行调整单词的逻辑排序，以使其句子符合英语表达习惯)3)增强学生语言表达的能力；发展借助汉语逻辑、思维等非语言信息进行语言输出的能力。3情感态度与文化意识目标：1）了解英语和汉语之间的差异，能对不同文化之间的差异有所认识和接受，深化对语言文化的认识。2）在小组合作互动中，增强学

8、生的团队合作精神与分享意识。3）培养学生自主学习的能力。4）让学生意识到，遣词造句有其所需要遵守的规则，人的生活和生存更有其所需要遵守的规则。五、重点难点1、教学重点: a.如何培养学生获取不同语言表达差异的信息；b.读写能力的培养和写作技巧的训练，如快速准确的运用简单句型表达自己的想法，见解等。2、教学难点: a.如何引导学生在练习过程中找出写英语句子的关键点。b.如何提升学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。六、教学策略与手段1本课采用 看读写三者构成的教学模式。2培养学生从看的过程中搜集信息、分析信息，在读的过程中整理信息，处理信息，在写的过程中培养其语言综合运用的能力

9、的资源利用策略。3培养学生与老师、同学交流信息，交换看法，在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。4培养学生的认知策略：a. 在教学中借助学生常见问题、学生日常写作练习中出现的经典错句等内容，拉近学习内容与学生之间的距离。b. 对所学内容能主动加以整理和归纳并进行及时练习和复习。 c. 注意发现语言表达的规律并能运用规律举一反三。5采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字以不同颜色进行区分，也让文字能也更活泼生动的方式进行展现，易于为学生所接受，也能够更好地服务于教学。同时，借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。七、课前准备1 学生的学习准备（1）学生三人或四人一组，根据下

10、列问题对自己和对自己周围的人作一个小型的社会调查，了解他们在写作过程中易出现的问题有那些，并得出相应结论。A:You know the words , but you can not use them to make a correct sentence.B：You do not know how to order and organize the words. 与其他组的同学交换意见，得出结论，出现第一种现象的同学占总人数的多少，第二种情况又是多少，学生的具体实际问题与教学的内容相结合，有利于学生尽快接受教学中的信息，从而更好地掌握本节课的重点。（2）查找关于英语和汉语的文化背景信息。学生可

11、以通过上网等形式搜集信息，并且把搜集到的信息制作成卡片或海报，在课堂上向其他同学展示。这个预习任务提高了学生的学习兴趣，把被动的学习变成主动的学习。2教师的教学准备 了解英汉表达存在的相似点和不同点，设计不同的学习任务，以实现本节课的教学目标。3教学环境的设计与布置 由于本节课的主题是写作，可以让学生在周围的墙上贴上班上同学书写漂亮的作业；营造一个学习氛围，增加学生的学习兴趣。4教学用具的设计和准备 制作与本节语法课相关的多媒体课件、导学案和练习等资料。八、教学过程Step1: (5mins)（1）Warming-up 1 .Do you have the following problems

12、 while you are writing an English sentence?A:You know the words , but you can not use them to make a correct sentence.B：You do not know how to order and organize the words. （2）Lead-inDo you know why you can not make a correct English sentence?设计说明以设问的方式导入本节课的内容，问题设置从学生实际问题出发，易与学生产生共鸣，吸引学生的注意力。以设问的方式

13、，也能在进一步激发学生学习的兴趣的同时，引导学生去进行思考。最后，要求学生以个人或小组的形式呈现问题中所体现的信息。让学生更好地、主动地参与到这一过程中来，提高了学生自主学习的能力及搜集信息、整理信息的能力。Step 2:Teaching content (13mins)Task1: Please look at the following sentences ,then , answer my questions.(4mins)(1)我每天走路去学校。 I go to school on foot everyday. (2) 我有一本英语书。 I have an English book.

14、(3) He is one of my best friends. 他是我最好的朋友之一. Questions: 1: What are the words of red ? They are subjects. 2: What are the words of purple?They are verbs. Task 2:Look at the following five simple sentence patterns , then ,answer my questions.(4mins)1: S+V 2: S+V+O 3: S+V+P 4: S+V+IO+DO 5: S+V+O+OC Q

15、uestions: 1: What are the first and second factors of each sentence pattern?They are subjects and verbs. 2: Where are they? The subject is usually the first word , and the verb is following . Task 3: Please underline the subject and verb of each sentence.(2mins) (1)We are good friends. (2)他是我父亲。 (3)

16、Beijing is the capital of China. (4)今天，我们学了一个新的故事。Task 4: Discuss with your partner , do you know how to find out the subjects and verbs?(3mins) 设计说明。主要以任务完成为主，培养学生自主思考的能力，同时， 给予例句结构，降低学习难度，增强学生自信心，让他们敢于思考，乐于思考。Step3: Summary (10mins)Look at the tasks from 1 to 3 , what can you find out? Can you get

17、 the key points about how to write a correct English sentence? The rules are: 1:To find out the subject and the verb of the sentence. 2:To decide what kind of tense you will use. 3:To order the words to fit for the English logic. 4:Based on the structure of tense , write out the main structure of En

18、glish sentence.5:To check the sentence , pay attention to details. 6:To correct the mistakes , remember to capitalize the first letter and punctuation. 设计说明。让学生在思考的过程中发现规律，并进行整理和归纳，以培养学生分析信息，整理信息和处理信息的能力。Step 4: Exercise (12mins)1. Fill in the blanks.(Each sentence lacks a part , please find out wha

19、t it is.) (2mins)(1).The girl very well. (2). The closed the door angrily. (3). by the living. (4). He is going to a gift for her daughter. 2.Translate the following Chinese sentences into English.(10mins) (1) 我明天下午和李明去购物。 I will go shopping with Li Ming tomorrow afternoon. (2)当我进来的时候,学生在教室里大声地读着书。W

20、hen I came in , the students are reading their books loudly in the class. 设计说明。 给予例句练习，进一步帮助学生，理解和掌握相关规律的实际运用，强化所学知识的记忆，为接下来的学习奠定坚实基础。Step 5: Consolidation (3mins)1.What did we learn today? 2.Retell the rules. 设计说明对本节课的内容进行一个系统的复习，进一步让学生明确的知道本节课他们应掌握的学习内容，及时进行查缺补漏，及时发现和解决学习过程中存在的问题，同时为下节课的学习做一个铺垫。St

21、ep6: Homework (2mins) 1.To finish page1-2 on the paper. 2.To review the rules and remember them.设计说明让学生在作业练习的过程中对本节课内容进行巩固和强化，也对本节课内容进行及时复习。九、知识结构或板书设计 Grammar How to make a correct simple statement in English 本节课采用了多媒体课件和导学案，所以板书比较简单。1.标题，大结构。2.板书重要词汇，短语及句型。设计说明板书与PPT相比较更灵活，也就是说在使用多媒体教学的过程中，可以灵活地运用

22、板书及时对PPT中所呈现的重点词汇及内容进行誊写，方便学生记忆。十、作业设计1.To finish page1-2 on the paper. 2.To review the rules and remember them. 设计说明作业这个环节必不可少，是学生课后学习的一个重要形式，有助于学生的课后复习，及时查缺补漏，进行巩固，在复习已学知识的基础上为新的学习奠定基础。 十一教学反思1如何在英语教学中激发学生的学习兴趣？对于我们学校学生来说，英语学科的学习最开始不是学得懂或学不懂的问题，而是学还是不学的问题，很多学生由于基础差，习惯差，以至于在高中阶段的英语学习就是从一开始就选择了彻底放弃。

23、如何让学生在高一的时候不放弃英语学科的学习，就在于学生学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师，那如何才能培养学生的学习兴趣呢？我认为，可以从以下几点入手：(1) 教学内容的设置，应从学生的实际情况出发。（2）课堂教学，应更多的关注于学生学懂了多少，而不是老师教了多少。（3）在教学中，应及时解决学生在学习过程中所遇到的困难，教师应及时地答疑解惑。让学生在英语课堂教学中能听得懂，跟得上，培养学生的兴趣是一个长期的过程，需要耐心，信心和恒心。2 如何在英语教学中渗透德育？情感态度目标是课程目标的五大组成部分之一，这就要求我们，在英语教学过程中，教师必须充分开发和利用学生的情感因素，立足于学生的发展，从根本上转变教育观念，树立新的素质观、人才观，真正确立学生的主体地位，才能使学生学习的潜能得到最大限度的发挥，促进学生积极主动、生动活泼地学习，从而全面提高学生的素质。为了更好地在英语教学中渗透德育，应注意将教学环境与教学内容结合起来。在本节语法课的教学中，让学生在了解英语和汉语两种语言表达相似性和差异性的同时，让学生理解，不仅仅是写句子要遵守一定的规律和要求，人的生活和生存都会受到相应规则的约束。作为学生，在家庭、学校和社会生活中，都有他们应该遵守的规则，以帮助学生树立正确的人生观和价值观。11