六年级上册英语教案Module 7 Unit 2 Pandas love bamboo.外研社.doc

1、英语（三年级起点）第七册第七模块二单元Pandas love bamboo.教 学 设 计英语（三年级起点）第七册第七模块二单元教学设计Module7 Unit1 Pandas love bamboo.一、教材分析本单元是对上节课中学习过的英语中一般现在时句型的扩展和练习，学生可以运用所学语言讨论动物习性这一真实语言情景，将语言变得生活化、情境化，从而掌握一般现在时的各种句式。众所周知，英语一般现在时在小学英语中出现的频率是比较高的，所以在学生掌握了此种时态后，可以在日常生活中自由的运用更多的句子，同时也是学习更多种时态的基础。二、学情分析 小学生都具有好奇、好玩、好动、好表现、好表扬等心理特

2、点，同时对新奇的事物非常感兴趣。高年级学生也具备了一定的合作能力和参与意识，在一定的情境中，学生能够积极的参与、大胆表达、勇于合作，展现出良好的学习氛围。三、教学目标：小学英语课程标准强调指出：“英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，重视学生的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”根据以上要求及对学生实际情况的分析，制定如下教学目标：【知识与技能目标】A.基本要求：基本能听懂会说：单词bamboo句子 Pandas love bamboo. What is your favorite animal? My favorite animal is Why? Because

3、 they are B.复习巩固：What is it? Its a What are they? They are What do they love? They love 【能力目标】通过学习，学生能够描述动物的外貌特征、生活特性、爱吃的食物等，并且根据别人的描述能够猜出某种动物。在学习及操练过程中，锻炼高年级学生的合作能力和参与意识，鼓励他们积极的参与、大胆的表达，培养学生学习英语的良好习惯，提高学习英语的兴趣。【情感目标】通过对本课的学习，激发学生热爱动物的情感，提高学生自觉保护动物的意识。在合作学习中，增加学生的课外知识，使他们了解一些动物的外貌特征及生活习性等。四.教学重点：掌握基

4、本要求中的单词、句型，能够用英语口头描述自己喜欢的一种动物的外貌特征、生活习性、爱吃的食物等。五.教学难点:拓展学生的思维空间，将他们现有的知识最大限度的转化成为英语。六.任务设计：根据教学目标，设计了一系列的任务链来完成本节课的最终任务：描述自 己喜欢的动物。任务链有：自编chant做动作、根据描述猜动物、一个学生描述动物其他人猜、说出自己喜欢的动物等。七.教学用品:图片，黑板，粉笔等。八、教学策略:教学方式与学习方式:教学方式：“任务型”教学方式 学习方式：自主探究、合作交流九课堂教学程序：遵循新课标二级目标和学生的认知特点，我把教学过程分为以下几个环节：Step 1: Warming u

5、p:1. Greetings.（拉近与学生的关系）2. Teacher sings a song: Eight little baby ducks(消除师生间陌生感，调动学生学习的积极性和兴趣。)Step 2: Leading in: Ask and answer and then describe.1. Show the pictures of the animals Whats this? Its a Its very (thin/ fat/ long/ short)What are they? They are They are (thin/ fat/ long/ short)(看图说动

6、物，带学生回忆学过的动物。通过观察图片引起学生的兴趣，吸引他们的注意力。）2. Listen and do! Im a panda, fat, fat, fat. Im a snake, long, long, long.Im an elephant, big, big, big.Im a cat, small, small, small.Im a bear, strong, strong, strong.Im a monkey, thin, thin, thin.(通过自编的chant, 提高学习兴趣，培养学生听，说，做的能力。)Step 3、Presentation:1. Play a g

7、uessing game.1) T: They are very fat. They are black and white. What are they?(Pandas) 2) T: They are very long. They are green. What are they? (Snakes)3) T: They are very big. They are very strong. They have long noses. What are they? (Elephants)4) T: They are very small. They are cute. What are th

8、ey? (Cats) 5) T: They are very small. They play with children. What are they? (Dogs) 6) T: They are very big and they are very strong. They like meat. What are they? (Bears) (通过Guessing game:根据描述猜动物。巩固旧知识，训练学生的理解能力。为完成任务做铺垫）2. Write down the words on the blackboard.(pandas, snakes, elephants, cats,

9、dogs, bears) 3. Describe and learn. 1) They are pandas. Pandas love bamboo. They love bamboo.(出示pandas的图片并且提问What do pandas love?引入主题：Pandas love bamboo.教授新单词：bamboo.)(当学生说出“竹子”时，教师及时抓住时机给学生教授新单词，学生会记得很牢固。同时也满足了那些视觉学习者的要求。)2) They are snakes. They love the sun.3) They are elephants. They like water.

10、 4) They are cats. They like fish. 5) They are dogs. They play with children。6) They are bears. They sleep in the winter. Step 4、Practice:1) Listen and match. (向学生展示六种动物图片和每个动物的生活特性，然后把动物和相应的习性打乱顺序学生通过小组讨论，每组派一名代表完成一个句子。这样，学生通过认知发现问题，并产生了对新问题的思考。)2) Pair work.(同桌两人自主活动：选择一种动物，然后说一说这种动物的生活习性。一人描述一人猜。

11、)3) Play a game.(一个同学运用They are They love 的句型描述自己喜欢的动物，其他同学猜出动物单词，看谁用的句子多。)4) Group work. Make a chant. (各小组间各自编排有节奏的chant, 然后展示。此活动培养了学生良好的语感和自主创新能力，在活动中，学生可以按照自己喜欢的形式，在小组中编排任意节奏的小韵诗。最后的集体展示，充分满足了学生的表现欲望.) Step 5、Extension. 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、

12、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆

13、隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。(在了解了诸多动物后，告诉学生 “动物与人类和谐相处”，使学生能喜

14、爱动物，只要我们人类善待他们，他们也会回报我们。当学生的情感上升到了一定的高度后，让学生谈谈他们最喜欢的动物，同时，布置话题：Whats your favorite animal?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。My favorite animal is Why?Because (此时让学生把自己想说的话写下来，并谈自己的感受。学生将

15、会在这个活动中充分表达自己对动物的喜爱.)Step 6Moral education. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。(总结出我们师生共同的心声：We love animals, because they are our good friends.) Step 7Homework(在结束课程之前，布置学生完成一个思考题：Do you know other animals? Talk about them.这样，学生带着思考走出课堂，课的结束也成了学生新的探索的开始。)