六年级上册英语教案－Unit5 What does he do Read and Write 单元 人教.doc

1、Unit 5 What does he do？第一课时教学设计(A. Lets try Les talk)一、教学目标1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an并能在实际情景中熟练运用。 2. 能够掌握二会单词country， head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。3. 能够独立完成Lets try部分的练习。 二、教学重难点1.掌握四会句型What does your father/mother/he

2、 do? He/She is a/an.突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。2能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be a/an.突破方法：小组对话、学生搭档对话、 游戏等方式，突破难点。三、教法与学法点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等。 五、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相

3、关的职业名称。教师给出答案，让学生跟读。Step 2: PresentationLets try教师引导学生看教材上Lets try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。Lets talk1. 教师拿出比尔盖茨的照片说：Who is he? 引导其中的一位学生试着回答：He is Bill Gates.然后教师继续说：Im a teacher. What does he do? 学生说出商人时，教师板书并教读单词 businessman，可用拆分法教读并理解：business-man。教师继续问那位学生：What does he do? 引导学生回答：He is a busin

4、essman. 教师板书并教读句型：What does he do? He is a businessman. 可采取替换重点单词或接龙法进行操练2. 教师拿出一张迈克尔杰克逊的照片说：What does he do? 引导学生回答：He is a singer. 并继续问：Which country is he from? 引导学生对问句的思考，引出country这个单词，可采用拼音法教读：coun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。 3. 教师询问学生Am I your teacher or head teacher? 板书并领读短语head teacher，通过

5、拆分法解释其含义。教师问学生：Do you want to be a head teacher, too? 学生回答：Yes, I do./No, I dont.教师拓展句型：What are you going to be?/What do you want to do/be?引导学生回答：I am going to be a/an教师板书并教读句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? I am going to be a/an以小组为单位，一问一答操练此句型，如：4. 播放Lets talk部分的录音，学生带着问题静听，

6、画出回答问题的关键信息。问题如下：What does Olivers father/mother do?教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。Step 3: Consolidation and extension1. 让学生把Lets talk部分的内容读给家长或朋友听。2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。3. 学生与家长练习重点句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an.4. 做活动手册上的配套练习。 板书设计Unit 5 What does he d

7、o?What does he do?He is a businessman.What does your mother do?She is a head teacher.What are you going to be?I am going to be a/an . coun-try-country head+teacher-head teacher教学反思：第二课时教学设计 (A. Lets learn Listen, match and say)一、教学目标1. 让学生掌握四会单词或词组factory worker, postman, businessman, police officer

8、。 2. 让学生运用句型Is your father a postman? No, he isnt. What does he do? He is a businessman. 与别人进行沟通交流。3. 能够听懂、会唱歌曲What do you want to do?二、教学重难点1.掌握Lets learn部分的四会单词和词组。2.突破方法：反复操练、对话练习，突破重点。 3.正确书写四会单词并掌握单词factory worker, postman, businessman, police, officer的发音。三、教法与学法 引导法，点拨法，小组合作法，游戏法。 四、教学准备教师准备多媒

9、体课件、课文情景动画或音频MP3；相应的单词卡片，图片等。五、教学过程 Step 1: Warm-up1. 教师利用多媒体课件出示人物职业图片，学生操练What does he do? 句型。2.教师从职业卡片中随意抽取一张，每列的第一名学生读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：businessman。My father is a businessman.然后站到队尾。如果不能正确表述则出局。教师再抽取一张卡片，接下来的第一名学生说句子，以此类推。Step 2: PresentationLets learn1. 教师拿着一张工厂工人的照片，问：What does she do? 引导学生回答：S

10、he is a factory worker. 教师板书并教读词组factory worker，注意单词factory和worker的发音，可采用拆音拼音法教读：fac-tory，work-er。教师示范朗读，引导学生观察教师的口型，并注意模仿，教师由慢到快教读。2. 教师拿出一张邮递员的照片，问：What does he do? 引导学生回答：He is a postman. 教师板书并教读单词postman.可用拆分法教读单词post-man。男女生运用所学句型交替进行问答练习3. 教师请一位学生表演商人，问学生：What does he do? 学生回答：He is a business

11、man. 教师板书并教读单词businessman。4. 教师出示警察的照片，问：What does she do? 引导学生回答：She is a police officer. 教师板书并教读词组police officer。5. 教师问一位学生：Is your father a postman? 引导学生回答：No, he isnt.教师继续问：Is your father a police officer? 学生回答：No, he isnt.教师再问：What does he do? 学生回答：He is a/an.6. 教师播放Lets learn部分的录音，学生先静听，注意仔细听单

12、词的发音，然后反复播放音，学生跟读。Step 3: PracticeListen, match and say1. 教师播放Listen, match and say部分的录音，让学生匹配相应信息学生做好练习，教师核对答案。然后教师和一名学生示范对话，最后学生间就此部分信息展开对话练习2. 把学生分成两人组背靠背坐好，Listen, match and say部分的内容向组员进行提问，组员回答，如此进行比赛，看谁回答得又快又好。句型如：S1: What does Ge Nans father do? S2: Hes a police officer.3. 教师出示职业图片，学生说出相应单词，或

13、教教师说单词，学生指出相应的图片。 Step 4: Consolidation and extension1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。2. 做手册上的配套练习。 板书设计Unit 5 What does he do?factory worker postmanbusinessman police officer Is your father a postman?No, he isnt.What does he do?Hes a businessman.六、教学反思第三课时教学设计 (B. Lets try Lets talk)一、教学目标1. 能够听、说、读、写句子Where doe

14、s he work? He works at sea. How does he go to work? He goes to work by bike. 并能在情景中进行运用。2. 能够理解并掌握三会单词sea，stay。3. 能够独立完成Lets try部分的练习。 二、教学重难点 1.掌握句子Where does he work? How does he go to work? 并能在情景中熟练运用。突破方法：情景对话，表演练习，突破难点。2.能运用四会句型与他人自如地交流。突破方法：反复操练，造句练习，突破难点。三、教法与学法引导法，点拨法。四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或

15、音频MP3；另外有相关的单词卡片、图片等。 五、教学过程 Step 1: Warm-up 请一名学生到讲台上，教师给这名学生看张职业单词卡片，然后让这名学生用动作表演该职业。其他学生根据这名学生所做的动作说出职业名称。Step 2: Presentation Lets try教师给学生一分钟时间看问题，然后播放Lets try部分的录音两遍，核对答案。问题如下：What does Xiao Yus uncle look like? Does Xiao Yus uncle often take him to school?教师根据表格的内容说：Im a teacher. My father is

16、 a teacher, too. My mother is a doctor. What does my father do? 教师引导学生说出所学的职业单词，然后把father改成mother，引出She is a doctor. 教师继续介绍：I work in our school. What about your father? Where does he work? 引导学生说出所学的地点单词，同时会用第三人称转述：He works in/at教师板书并教读句型：Where does he work? He works at/in注意动词的形式。教师紧接着说：I go to work

17、 on foot. How does my mother go to work? 引导学生根据表格中的内容回答：She goes to work by bus.2. 教师播放Lets talk部分的录音，先让学生带着如下问题静听两遍录音，画出关键信息点。问题如下：Where does Mikes uncle work? How does he go to work?,遇到学生不懂的地方，如 sea, stay等词时教师进行讲解。如教师拿出大海的图片，问有没有学生去看过大海，然后引导学生说出大海的单词sea，并引导学生造句。如： The sea is very beautiful.教师再继续板书

18、单词stay，并引导学生造句，如：He works very hard and stays healthy.教师核对答案，然后让学生一边听录音一边跟读句子，最后把学生分成两人一组自由练习对话，请几组学生表演对话。教师注意从语音、语调、动作神态等多方面进行评价。 3. 教师指导学生书写四会句子：Where does he work? He works at sea.How does he go to work? He goes to work by bike. Step 3: Practice教师让学生在教室里走动并釆访几名同学，如：Where does your father/mother w

19、ork? How does he/she go to work? 将回答记录在自己的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Li Mings father works in a factory. He goes to work by subway.Step 4: Consolidation and extension1. 把Lets talk部分的内容读给家长听。2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。 3. 做活动手册上的配套练习。板书设计Unit 5 What does he do?Where does he work?He works at sea.How does he go t

20、o work?He goes to work by bike.教学反思：第四课时教学设计 (B. Lets learn)一、教学目标1. 能够听、说、读、写单词：fisherman，scientist，pilot，coach。2. 够听、说、认读句型：Where does she work? She works at a university. 并能在情景中运用，询问他人的工作情况。 二、教学重难点掌握四会单词：fisherman，scientist，pilot，coach。突破方法：结合图片，观察单词的组成，小组合作听写，突破重点。掌握四种职业的英语名称，并能运用所学语言交流有关的工作情况。

21、突破方法：教师讲解，学生反复练习对话，突破难点。三、教法与学法引导法，点拨法，小组讨论法。 四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3；另外还有教学图片、单词卡片等。五、教学过程 Step 1: Warm-up 2. 师生进行日常会话。如：来源:ZXXKT: What does your father/mother do?S: He/She is a/an. T: How does your father/mother go to work?S: He/She goes to work.Step 2: Presentation Lets learn1. 教师出示一张渔民的图片，问

22、学生：What does he do? 学生可能回答：渔民。教师板书并教读单词fisherman，可以用拆分法来教，如：fisherman，让学生分组操练该单词。教师问：Where does the fisherman work? 引导学生回答：He works at sea. 教师将相应工作地点写在图片旁。2. 教师播放一段科学家做实验的视频，问学生：What does she do? 学生回答：科学家。教 师用单词卡片教读单词并板书：scientist也可用拆分法来教学，如：sci-en-tist，让学生用scientist 造一个句子。 如：I want to be a scientis

23、t.教师问：Where does the scientist work? 教师出示清华大学的图片，引导学生说：She works at a university. 注意动词形式和介词。帮助学生回答：She works at a university. 教师教读单词 university。 3. 教师播放一段直升机驾驶员空中战斗的电影画面，问学生：What does he do? 学生回答：飞机驾驶员。教师用单词卡片教读单词pilot，并板书单词。教师问：Do you want to be a pilot? 学生回答：Yes, I do./No, I dont。Step 3: Practice

24、1. 教师在fisherman卡片的下面贴上sea，并介绍说：He works at sea. 学生跟读，然后教师依次在scientist，pilot，coach的卡片下面贴上表示职业地点的卡片，如：university，plane，gym。教师问：Where does he/she work? 引导学生回答：He/She works at/in .并引导学生说出更多的职业，弄清楚这些职业的工作地点。2. 学生独立完成Write and discuss部分的填空练习，教师以问答形式核对答案。如：T: What does he do?Ss: He is a doctor.T: Where doe

25、s he work?Ss: He works in a pet hospital.Step 4: Consolidation and extension1. 将Lets learn部分的内容读给家长听。2. 教师示范书写四会单词，学生仿写。3. 做活动手册上的配套练习。来源:ZXXK板书设计Unit 5 What does he do?fisherman scientist pilot coach My aunt is a scientist.Where does she work?She works at a university.六、教学反思第五课时教学设计 (B. Read and wr

26、ite Lets check Lets wrap it up)一、教学目标1. 能够完成Read and write部分的练习，并能理解、朗读课文内容。2. 能够掌握句子在发音上的停顿技巧。3. 能够独立完成Lets check和Lets wrap it up部分的练习。二、教学重难点重点能阅读课文，正确完成相应练习。突破方法：采用合作阅读，讨论完成练习。难点能运用所学句型进行日常对话。 突破方法：反复朗读，对话表演，反 复练习，突破难点。三、教法与学法引导法，点拨法，小组合作交流法。四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3五、教学过程Step 1: Warm-up1. 师生进

27、行日常对话练习：T: What does your father/mother do? S: He/She is a/an T: Where does your father/mother work? S: He/She works T: How does your father/mother go to work? S: He/She goes to work.T: What are your hobbies? S: I like.T: What are you going to be? S: I want to be a/an. Step 2: Presentation 1. 教师问：Wh

28、at are you going to be? 学生自由回答。教师问：Whats your hobby?学生自由回答。教师继续问：What subject do you like best? 学生自由回答。教师根据学生的回答向学生提供相关的择业建议，如：If you like Chinese, you can be a Chinese teacher. 并把择业建议板书在黑板上3. 教师播放Read and write部分的录音，学生一边听录音一边跟读句子，然后分小组朗读课文。4. 教师出示与Real world Camp相关的图片，与学生进行对话。学生自主完成书本53页the Real Wo

29、rld Camp的表格，学生之间以问答形式进行练习。 来源:学。科。网5. 教师引导学生观看Tips for pronunciation部分的句子，看一看Zip说的话，猜猜此部分的重点是什么。然后反复播放此部分录音，学生一边跟读，一边做手势（可点头或打拍子），注意停顿的模仿。请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。Step 3: Practice Lets check教师播放Lets check部分的录音，学生完成匹配练习，教师公布答案。再次播放录音，回答后面的问题：教师引导学生自主完成练习，然后将学生分成两人一组进行游戏“I didnt hear you.”如：Step 4: Co

30、nsolidation and extension1. 让学生把Read and write部分的录音读给家长或朋友听。2. 做活动手册上的配套练习。板书设计Unit 5 What does he do?来源:学。科。网If you can type quickly, you can be a secretary.If you like science, you can be a scientist.If you like sports, you can be a coach, a sports reporter, or a PE teacher.If you like singing, yo

31、u can be a singer.If you like English, you can be an English teacher.六、教学反思第六课时教学设计一、教学目标1. 能够理解Story time的故事。2. 能够分角色自如表演Story time中的故事。二、教学重难点重点能够理解故事。难点能自如表演故事。三、教法与学法引导法，点拨法，情景教学法。四、教学准备教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3四、教学过程Step 1: Warm-up教师以体现职业照片的形式出示本单元四会单词，学生抢答相应词并拼读或书写在黑板上。复习完后，师生进行日常会话：Step 2: Prese

32、ntation 1. 教师展示Story time部分的教学挂图，学生观看图片，大致了解故事内容。可以让学生自己自由讨论一下自己的爱好或自己以后的职业理想。然后教师播放录音，让子生听一听Zoom和Zip关于职业理想的小故事。教师将学生分成四人一组，听完录音后给学生几分钟讨论问题，再请学生代表回答，组与组之间相互补充更正答案。Step 3: Practice 由小组长负责，每个小组设计关于职业理想讨论的小对话，并进行排练，要求表演者尽力表演，组内其他成员给出建议，优化故事及表演。然后每个小组上台表演，教师从多方面进行评价。Step 4: Consolidation and extension死记

33、硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1. 将Story time部分的故事朗读给家长听。2. 做活动手册上的配套练习。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选

34、择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。板书设计Unit 5 What does he do?这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?What other unusual jobs can you think of?What about a bee farmer?No, thats not for me.Maybe a bee farmer will get stung.Maybe you can be a computer game tester. You are nuts!来源:学.科.网六、教学反思