人教版初中英语2011课标版七年级下册第七单元Section A 1a—2c教案.doc

1、教学设计基本信息1.整体设计思路、指导依据说明初中英语新课程标准明确规定初中学生应达到的综合语言运用能力目标为：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。因此，在新课标基础上，考虑到学生发展的整体性和阶段性原则，本课教学设计基于如下思路：一、以教材为基础教材是教师教和学生学的最重要的基础和依托，教材的设计是基于学生的学习认知过程，因此它基本遵循了“从易到难”、“从听说到读写”的规律。在

2、本课的教学环节中，我严格遵循教材所指导的重难点进行教学，改变了教材中所给任务的形式，增加了听力的要求，增大了难度，对学生的能力提高创造了可能。二、以学生为主体“一切为了学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念。“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展”是教学设计的出发点。因此，在教学设计中，我不仅要考虑学生当下的进步，还要考虑学生的未来发展。我采用了情景法、交际法及“任务型”教学途径，让学生在任务完成过程中体验、实践、参与、交流和合作，实现任务目标，感受成功。并给予他们适当的评价，帮助他们发扬优点、修正弱点。与此同时，提高他们的听力和口语表达能力，从而提高语言综合运用能力。三、以教师为主导在

3、新课改的课堂上，教师教学要以学生为中心，学生是学习的主体。但学生毕竟是不成熟的个体，他们的学习进程仍然有赖于教师的把控和协调。在本课中，我为学生设计了轻松有趣的游戏环节、好玩放松的拓展环节。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性。我努力营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，激发他们的学习和创新潜能。四、以交往为主线课堂是教学的主阵地，是师生共享生命历程的场所。没有师生间的交流与互动，真正的教学活动就没有发生。因此，为了让学生在课堂上感到安全感，愿意与教师配合教学，我在教学设计时，站在学生的角度去思考问

4、题，特别重视教学脉络，有理、有序、有效地安排教学程序，让所有的教学环节不突兀、不脱离主题，在师生间的有效交往中，润物无声地提高了学生的语言综合运用能力。五、以资源为辅翼教学资源是一切有助于教与学的信息材料。好的教师不是在教教材，而是通过教材引导学生学习和运用英语，培养学生学习英语的方法。在本课中，我在领会教材的编写思路之后，大胆地创设了教学主线，创造性地对教材进行了重组和改编。比如：我把好莱坞动画片疯狂动物城引入了课堂，通过该片中四个完全不同的场景来学习天气的描述。为了更贴近这条主线，我把教材中的对话改成了疯狂动物城中主要人物的对话，新奇、有趣，学生在兴趣盎然中完成本课的学习。此外，我还充分利

5、用现代信息技术，以提高课堂教学的趣味性、针对性和实效性。2.教学背景分析教材内容分析：本课内容是人教2019课标版Go for it!七年级下册第7单元Section A1a-2c的部分。本单元主要内容是学习谈论天气和复习现在进行时。需要掌握关于天气的单词和句型，能够熟练的谈论各种天气状况和当下正在进行的活动。本单元在本册教材乃至初中英语教材中占有比较重要的地位。它承接了上一个单元现在进行时的学习，并且是初中阶段教材中唯一一次提到有关天气状况的学习。学生情况分析：本课的教学对象是七年级的学生。他们尽管已经步入少年时期，但是身上依然具有儿童的特点。他们天真、活泼又幼稚，充满好奇心和上进心，具有依

6、赖性大于独立性，无意性大于自觉性，幼稚性大于成熟性的特点。要求英语课的教学设计必须符合学生的身心特点，也就是说必须通过生动活泼的课堂教学活动，激发起学生们的求知欲和学习积极性。通过合理的任务链的设计使学生成为整个学习过程的中心。利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。在教学中，应注意面向全体，发挥学生的主体性，引导他们积极参与，指导他们积极思维，主动获取知识，养成良好的学习方法。总之要尽可能调动学生的非智力因素促进智力因素的发展。3.教学目标分析一、语言技能目标：1. 认知目标 （1）复习现在进行时；（2）熟练掌握有关描述天气状况的词汇；（3）熟练掌握特殊疑问句Ho

7、ws the weather?及其回答。2. 能力目标（1）通过课堂交际、听力练习，提高学生听英语的能力；（2）创设情景，用多种任务激发学生说的欲望，培养学生的语言交流能力；二、学习策略目标：1.听力学习策略：训练学生“听关键词和注意所提问题”这两个听力学习策略；2.口语学习策略：训练学生是“模仿创造以及进行有效交际”这两个口语学习策略。三、情感态度目标：1. 通过沟通，加强对事物的了解，理解事物更多的区别；2. 学会互相倾听，学习如何有礼貌的说话，相互尊重、相互合作，提高交际意识和能力。四、文化意识目标：了解东西方说话方式的差异。4.教学重点、难点分析本课的主要内容是旧知的复习和学习新知，并

8、结合起来熟练运用。也就是在前面已经学习了现在进行时的基础上，结合描述天气的学习，进行对话交际。教学重点：1. 复习现在进行时；2. 学习描述天气的词汇；3. 学习Hows the weather?和Whats the weather like?及回答；4. 听说训练。教学难点：如何把现在进行时和描述天气结合起来，熟练进行对话交际。5.教学过程设计课前热身：教师活动：教师播放一个flashSun, Rain, Wind and Snow。设计意图：（1）引出本节课的主要内容天气。（2）播放英语动画歌曲，提高学生英语学习热情。步骤1： Guided to use Learn the target

9、words and sentence patterns about the weather.教学活动：教师活动：（1）教师播放英文动画歌曲Try Everything，引出本节课的故事主线好莱坞动画片疯狂动物城和其中的四个场景以及人物主线。（2）要求学生在导学案中完成单词的自学和互学，并检查学生的完成情况，收集有关天气的拓展词汇。（3）教师播放视频，要求学生根据视频说出相关的天气词汇。（4）教师引导学生根据所学的有关天气的词汇描述动物城的四个场景。（5）教师引出Hows the weather？，学习这个新句型，复习刚刚学到的词汇。 学生活动：（1）完成导学案中的第一个部分请根据下列汉语写出适

10、当的英语单词。完成后分组订正答案。如还知道其他有关天气的词汇，把他们写下来。组长再把各组增加的词汇写到黑板上去。（2）观看小视频，根据其内容说出相关的天气词汇。（3）用所学的有关天气的词汇来描述动物城四个场景的天空状况。（4）学习Hows the weather及回答。设计意图：（1）教师通过播放疯狂动物城主题曲Try Everything增加课堂的活跃气氛，并引出其四个不同的场景以及四种完全不一样的天气特征。（2）学生的自学、互学环节不仅贴切我区“学本式”卓越课堂的要求，在互帮互助的情况下，有效的检查了学生的预习情况。另外，本环节还拓展了书本上没有的有关天气的词汇，扩大了学生们的视野，培养了

11、英语学习的自学能力。（3）学生在观看有关天气的小视频后，进行了头脑风暴练习。一个视频对应的天气状况可以用好几个不同的词来描述。这不仅是对词汇的复习，更训练了他们的拓展性思维。（4）学生再次用学到的有关天气的词汇描述动物城四个场景的天气状况，不仅是再次熟悉词汇，更是紧扣本节课的故事主线，练习词汇的实际运用。步骤2： Learn to use Learn to use the target words and the sentence patterns to describe the weather of the places. Try to improve the listening and s

12、peaking skills.教学活动(1)：教师活动：（1）教师要求学生进行同桌练习，谈论不同地方的天气状况。（2）教师播放自编的一段Judy和flash的对话，要求学生回答问题和填空。（3）进行知识点讲解，并引出本节课的情感目标：让我们恰当地、有礼貌地说英语。 学生活动：（1）同桌练习，谈论不同地方的天气状况。（2）听对话，回答问题和填空。（3）在教师知识点讲解后，简单复述对话。设计意图：（1）操练本节课的目标句型。（2）教师自编的对话，不仅涵盖本节课所要求的语言点，承载着复习、示范的作用，而且由于是动画人物的对话，有趣、生动，提高了学生的学习兴趣。（3）情感目标的引出不是突兀的、生硬的，

13、而是自然的、水到渠成的。并了解东西方说话方式的差异。（4）本部分的听、说练习中进行了听说训练策略指导。对于听力学习策略是“听关键词和注意所提问题”；对于口语学习策略是“模仿创造以及进行有效交际”。步骤3：Use freely Use the target words and sentence patterns to communicate. 教学活动：教师活动：（1）教师出示四个动物城的人物及对应的场景，要求学生根据自己的喜好选择打电话的对象。（2）学生在对话练习时，教师给予必要的帮助。 学生活动：（1）根据自己和同桌的喜好，选择扮演的人物及场景。（2）准备对话，展示对话。设计意图：学生对本节

14、课的目标语言进行综合运用，从而提高语言综合运用能力。在这一过程中，学会互相倾听、相互尊重、相互合作，提高交际意识。 Homework： Please call one of your friends in English and write down your conversation.设计意图：（1）强化巩固本课的学习重点。（2）训练独立思考问题的能力。（3）训练写作能力。6.教学评价设计评价内容：按照小组合作学习的方式，把全班分成8个小组。根据任务的难易程度，给予学生不同的奖励：一、在第一个步骤中，给予参与展示的小组三-五分，给予参与展示的学生一分。二、在第二个步骤中，给予参与展示的学生两

15、分。三、在第三个步骤中，给予参与展示的同桌三到五分。评价方法：在本课中出现了教师评价、生生互评的评价方式。其产生的实际效果是：在步骤1中，评价的是学生的预习能力和词汇的正确使用。在步骤2中，评价的是学生的听力水平，评价他们是否能够对信息进行有效的筛选、是否能够快速抓住重点的能力。在步骤3中，评价的是学生语言运用能力，评价他们是否能够对目标语言进行有效的运用、在同伴合作中协作学习的英语综合能力。本课采用的是形成性评价之课堂评价的方式，能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能。并且在整个教师评价、生生互评的过程中，学生不是被动地接受评价，而是评价的主体和积极参与者。有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。他们不仅掌握了知识，而且提高了语言运用能力，为英语教学的成功提供了保证。同时，评价又可以正确反映教师的教学质量，有利教师根据反馈信息及时调整教学策略。