五年级上册英语教案Unit 3 What would you like A Let’s spell 人教PEP.doc

1、教材图片：Unit3 Part A Lets spell教 材：人教PEP小学英语五年级上册P26单元主题：What would you like?课 型：语音课一、教材解析本课时是小学英语五年级上册Unit3的第三课时，分为Read, listen and chant，Listen, circle and say, Listen, write and say三部分。第一部分呈现了常见的字母组合ow在单词中发/a/和/的发音规律，并通过吟唱歌谣强化发音规律；第二部分通过听录音，完成圈单词、读单词的活动，强化ow的音形对应关系；第三部分通过图片提示，根据ow的发音规则拼写单词、补全句子，帮助学生

2、按照发音规则拼写单词、辨认词性，学习在单线上规范书写英文句子。二、目标预设1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母组合ow在单词中的发音规则。2. 能够根据ow的发音规则读出新单词，并能够根据发音拼写出符合规则的单词。3. 能够在单线上正确规范地书写句子。三、重难点预设教学重点：学习ow在单词中发音的规律。教学难点：1. 能根据ow的发音规则读出生词。2. 能区别ow在不同单词中的发音。四、教学过程（一）热身/导入 (Warm-up/Lead-in)1. 师生相互问候。2. Game time：做游戏|，导入ow发/a/的语音词汇。游戏规则：Say “Yeah, Yeah,

3、 Yeah” if you think it is true(对).Say “No, No, No” if you think it is false(错). 游戏内容：I like flowers.I can eat a cow.Wow! I can fly!I fall down(跌倒).（二）呈现新课/趣味操练 (Presentation/Practice)ow发音1：1. 教师呈现cow, flower, wow, down图片及录音，引导学生发现这些单词的共同点：都含有ow，发音都为/a/。2. 教师播放ow发音歌谣，学生跟唱。【设计意图】朗朗上口的发音歌谣，帮助学生轻松掌握ow的发

4、音/a/。3. Lets blend呈现一些ow的发音为/a/的单词，引导学生用自然拼读法拼读。【设计意图】通过让学生用自然拼读法拼读单词，帮助学生练习巩固ow的发音，也加深对该发音规则的理解。4. Lets watch教师播放BBC自然拼读动画片：How can brown cow sing? 学生观看之后，说一说动画片中含有ow的单词，并说出它们的发音是什么。【设计意图】通过让学生看动画片，帮助学生巩固ow的发音，也可以激发学生的兴趣并集中注意力。ow发音2：5. 教师在课件上呈现语音绘本故事Yellow Pillows（故事内容页PPT可自动播放），学生阅读后，找出含有ow的单词。教师可

5、以请学生自己说一说，这些单词和刚才所学的单词发音是一样的吗？它们的发音是什么？引导学生总结ow在这里的发音为/。6. Lets blend呈现一些ow的发音为/的单词，引导学生用自然拼读法拼读。ow的两种发音区分练习：7. 游戏“谁是卧底”教师呈现四组单词，每组单词中，有一个发音与其他的单词不同，请学生找出这个“卧底”。8. Listen, circle and say.(1) 学生自己读一读本部分的四组单词。(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容圈出答案。第二次播放教学录音，师生一起核对答案。第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读。9. Listen, write and say.要练

6、说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训

7、练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(1)先让学生观察图片，然后播放教学录音，学生根据录音内容完成句子。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子

8、监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(2)再次播放教学录音，师生起核对答案。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。(3)学生选择自己喜欢的一句话并将其抄写在四线三格内，注意要抄得工整、整洁。（三）作业设计(Homework)1. 总结之前学过的含有ow的单词，并将它们根据字母组合归类。2. 用你找到的单词编一则小故事，可以写出来或者画出来。