初中英语新人教版七年级下册Unit 7 A Day to Remember 教案（2025春）.doc

1、Unit 7 A Day to Remember Section A What was your special day like? Opening page1d【语篇研读】本单元的主题为“A Day to Remember”，主题图通过描绘一群同学在茶园采茶叶的场景，生动地展现了特殊日子中难忘的活动和经历。单元的核心问题是“What makes a day special?”，旨在引导学生思考并分享那些让一天变得特别的因素。在学习目标中，明确了本单元的教学重点：使用一般过去时谈论过去发生的事情、讨论学校旅行及其带来的收获、学习撰写日记条目，以及反思特殊经历。在“Look and share”

2、环节，学生需观察并分析照片中同学们在茶园的活动，分享自己对这类工作的看法，并讨论是否愿意尝试。Section A的1b和1c部分通过两段对话，分别展示了Peter参观科学博物馆的有趣经历和Teng Fei周末的糟糕经历，为学生学习和运用一般过去时提供了生动的语境。本单元选择“A Day to Remember”作为主题，旨在培养学生的记忆力和表达能力，使他们能够清晰地回忆并分享自己生活中的特殊经历。通过大问题“What makes a day special?”，本单元引导学生认识到，每一天都可能因为某些特别的经历或感受而变得与众不同。通过观察和分享，学生能够增强对生活的敏感性和热爱，学会从平

3、凡中发现不平凡，从而更加珍惜生活中的每一个瞬间。同时，通过对话内容的呈现，学生能够在实践中学习如何用英语准确、生动地描述过去发生的事情，提升语言运用能力。此外，本单元还旨在培养学生的反思能力，使他们能够回顾并总结自己的经历，从中汲取经验和教训，为未来的成长提供参考。本课的语篇内容主要通过对话来呈现。在1b部分，Peter和Yaming的对话展示了参观科学博物馆的有趣经历，包括展览内容、互动体验以及个人感受，为学生提供了丰富的语言素材和话题讨论。在1c部分，Helen和Teng Fei的对话则展现了周末的糟糕经历，包括指错路、坐错公交车、迟到和丢书等情节，使学生在具体情境中学习并掌握了一般过去时

4、的用法，同时感受到了不同情绪下的语言表达。对话中穿插了丰富的动词过去式形式，如“visited”、“saw”、“asked”等，使学生在具体语境中学习和巩固了这些词汇。本课采用了情境模拟和对话互动的教学方式，使学习过程更加生动有趣。通过观察和分析主题图、参与对话互动以及分享个人经历，学生能够在实践中学习和掌握语言规则，同时加深对特殊经历的理解。此外，通过小组合作和班级分享的方式，学生还能培养团队合作能力和信息整合能力，进一步提升自己的语言运用能力和社交技能。在对话互动中，教师还可以引导学生思考如何记录并反思自己的经历，以及如何将这些经历转化为个人成长的动力。综上所述，本单元通过主题图、对话内容

5、以及教学方法的精心设计，旨在培养学生的记忆力和表达能力，使他们能够清晰地回忆并分享自己生活中的特殊经历。通过引导学生思考让一天变得特别的因素、学习描述过去发生的事情的用语与技巧以及反思个人经历等实践活动，学生不仅能够掌握相关的语言知识和技能，还能够形成积极的生活态度和价值观，为未来的成长和发展打下坚实的基础。【教学目标】1.能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽

6、视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。2.听辨并准确认读含有字母c, ck, g, x在单词中的发音cks、ckk、ggd、xks的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻

7、辑性。4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议

8、。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教学过程】一、通过观察单元主题图、大问题“What makes a day special?”以及两段对话内容，准确识别并理解不同经历如何构成一天中的特殊记忆，以及这些经历如何影响个人的感受和成长，明确本课时学习任务。32.Today we are going to learn Unit 7.First lets look at the title and the picture.What are we going to learn t

9、his unit? Yes, we are going to learn something about school trip.Look at the picture and share the three questions.Where are the students in the photo?What are they doing?Are they working hard?Would you like to try this kind of work?33.Teacher shows students pictures and videos about the school trip

10、.Then, ask the big question: “What makes a day special?” Teacher divides students into small groups and give them time to brainstorm reasons.Each group will share their ideas with the class.Teacher writes down all the points on a board so no ones idea is missed.34.Lets learn about the objectives of

11、this unit.By the end of the unit, we are able to talk about things that happened in the past by using the simple past tense, talk about school trips and what you learn from them, learn to write a diary entry, reflect on special experiences.设计意图通过明确单元的主题是“值得记住的一天”，并设定核心问题“什么使一天变得特别”，旨在引导学生迅速聚焦学习重点，激发

12、学生的好奇心和探索欲。这样的设计有助于学生在一开始就形成对单元内容的整体认知，为后续深入学习奠定基础。学生观察主题图并在老师的指导下探索主题内容，这一过程不仅培养了他们的观察能力，还促使他们学会从图片中提取信息、分析信息，进而形成对主题的初步理解。通过小组讨论的形式探讨“什么使这一天特别”和“什么使一天变得不同”，旨在促进学生的交流与合作。小组讨论能够让学生从不同角度思考问题，相互启发，拓宽思路，同时培养团队合作和沟通能力。各小组汇报自己的观点并给出理由，这一过程要求学生不仅要有自己的观点，还要能够有理有据地阐述，从而培养了他们的批判性思维和逻辑思维能力。在教师的指导下，学生明确本单元的学习目

13、标，包括运用一般过去时谈论过去发生的事情、谈论学校旅程及其收获、学习写日记以及表达特别经历的反应等。这些具体的学习目标为学生提供了清晰的学习方向，有助于他们有计划、有步骤地展开学习，提升学习效率。这些学习目标不仅关注语言知识的运用（如一般过去时的使用），还注重语言技能的培养（如谈论、写日记等），同时融入了情感、态度和价值观的教育（如从经历中收获、表达特别经历的反应等）。这样的设计旨在综合提升学生的语言能力与素养，促进他们的全面发展。综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过明确主题与核心问题、促进小组讨论与合作、明确学习目标等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、批判性思维、团队合作能力

14、和语言能力，同时注重情感、态度和价值观的教育，以实现学生的全面发展。二、能够从对话内容中获取关键信息，理解不同经历对个人成长和记忆的影响。能够与同伴进行角色扮演，模拟询问和分享各自特殊经历的过程，准确使用一般过去时来描述过去的活动和感受。4.We are going to learn Section A What was your special day like? Write the activities in the box under the pictures.Did you do any of these activities last weekend? Lets check the

15、answers.5.Listen to two conversations and answer the questions.How was Peters weekend?What did Peter like about the museum?How was Teng Feis weekend?How did Teng Fei feel after he talked to the tourists?6.Listen again.Listen to the conversation.Who did each activity? Listen again and write P for Pet

16、er or TF for Teng Fei.7.Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation.13.Lets try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.设计意图通过思考与回答关于自己特别的一天的问题，并在教材中匹配图片所对应的活动名称的方式，学生能锻炼自我反思和表达能力，同时加深对日常活动的认知和词汇记忆，培养观察力和匹配能力。通过预测听力内容并回答问题的方式，学生能锻炼预测能力，提高听力理解的效

17、率，同时关注答案语言的准确性，提升语言运用能力，培养听力理解能力和信息提取能力。通过完成听任务并核对答案的方式，学生能进一步巩固听力理解能力，确保信息的准确提取，同时提高逻辑思维能力和语言组织能力，培养自我检查和修正能力。通过跟读听力原文并关注单词过去式发音的方式，学生能提升语音语调模仿能力，增强口语表达的流利度，加深对时态的理解和运用，培养语言感知能力和发音准确性。通过角色扮演与小组练习的方式，学生能增强语言实践能力，提高口语表达的自信心和流利度，加深对听力材料的理解和记忆，同时培养团队合作能力和人际交往能力，促进班级内的互动交流。综上所述，这些学习活动的设计旨在通过多种方式全面提高学生的语

18、言能力，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。三、创编一段关于个人特殊经历的对话，对话中需包含对过去经历的描述、对经历中特别之处的强调，以及对经历带来的收获和感悟的分享。9.Talk about one of the conversations in 1b with a partner.How was Peters weekend?It was.What did you do?Well, he.设计意图通过创编关于个人特殊经历的对话，旨在激发学生的个人回忆，引导他们深入挖掘并分享那些对自己影响深远的经历。这样的活动能够激发学生的情感共鸣，增强他们对生活的感知和理解。在创编对话的过程中

19、，学生需要清晰地描述过去经历、强调特别之处，并分享收获和感悟。这要求学生具备良好的语言表达和组织能力，能够用准确、生动的语言来传达自己的思想和情感。通过这一活动，学生的语言表达和组织能力将得到锻炼和提升。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，这有助于促进同伴间的交流与合作。在结对练习中，学生可以相互借鉴、共同探讨，提高对话的质量。同时，通过相互评价，学生能够发现自身的不足并加以改进，提升对话的准确性和清晰度。在班级中进行展示环节，学生将有机会在全班面前展示自己的对话作品。这不仅能够增强学生的自信心和勇气，还能够促进班级内部的凝聚力和互动。通过展示，学生可以感受到自己的努力和成果被认可，从而激

20、发更大的学习动力。通过分享经历带来的收获和感悟，学生能够引导听众进行反思，思考自己的生活和成长经历。这样的活动有助于学生形成积极向上的人生观和价值观，激发他们的成长动力。同时，通过分享和倾听他人的经历，学生能够拓宽视野，增进对世界的理解和包容。综上所述，本次学习活动的设计意图在于通过创编个人特殊经历的对话，激发学生的回忆与情感共鸣，培养他们的语言表达和组织能力，促进同伴间的交流与合作，增强班级凝聚力与展示自信，以及引导反思与成长。这些目标的实现将有助于学生的全面发展，提升他们的综合素养。【总结】16.We know the theme of this unit and the learning

21、 objectives of this unit.17.We learn some activity items.18.We are able to talk about our weekend.【作业】Basic:Listen carefully and read the listening scripts fluently.Finish your task paper.Extended:Search for more information about how to talk about your special day.14.教学反思与改进【教学后记】Grammar FocusWhat

22、was your special day like?【语篇研读】本课时的语篇主要围绕一般过去时态展开，包含了一系列关于过去经历和事件的简短对话和一段叙述性文字。这些材料聚焦于一般过去时态的识别、构成及其在描述过去动作、事件和体验中的应用。对话如“Did you see anything interesting at the science museum yesterday?”和“We saw many things such as old photos, paintings, and guns.”展示了一般过去时态在询问和描述过去动作中的应用，而叙述性文字则通过描述上周班级去井冈山旅行的经历，

23、如“Last week our class went on a school trip to Jinggangshan.”，体现了一般过去时态在叙述过去事件中的应用。本课时选择这些对话和叙述性文字作为教学材料，旨在通过具体、生动的过去经历和事件，帮助学生全面掌握一般过去时态的语法规则，并理解其在描述过去动作、事件和体验中的功能。通过模拟过去场景中的真实对话和叙述，学生能够更加直观地感受到一般过去时态在交流中的实际运用，从而增强他们的语言感知能力和表达能力。此外，这些材料还隐含了历史文化、自然风景以及集体活动等多元文化元素，有助于拓宽学生的视野，培养他们的跨文化交际能力。首先，通过展示与对话内容

24、相关的图片或视频，如科学博物馆、井冈山等，引导学生进入过去场景的氛围，并尝试用一般现在时态（可稍作提示后转为一般过去时态）描述这些场景。这有助于学生初步感知一般过去时态在描述过去事件中的应用。接着，通过五段简短对话的学习，引导学生识别并模仿一般过去时态的疑问句式和肯定句式。教师可以采用角色扮演的方式，让学生分角色朗读对话，加深对一般过去时态的理解。同时，可以引导学生注意动词过去式的变化形式，如“did”、“saw”等。通过分析叙述性文字中一般过去时态的运用，引导学生理解其在叙述过去事件中的应用。教师可以引导学生找出文中的一般过去时态句子，并分析其结构和功能。同时，可以引导学生关注时间状语的使用

25、，如“Last week”、“In a museum”等，以帮助他们更好地理解一般过去时态的时间概念。在学生对一般过去时态有了初步感知和理解后，教师需要详细解释一般过去时态的构成和用法，包括动词过去式的变化规则、时间状语的使用以及一般过去时态与现在时态的区别等。同时，设计一些贴近生活的练习题，如描述自己上周的经历、编写一篇过去事件的短文等，以巩固所学语法知识。最后，教师可以设计一些综合运用一般过去时态的活动，如编写自己的旅行日记、描述一次难忘的经历或进行角色扮演等。这些活动不仅有助于学生更加灵活地运用一般过去时态来描述自己的生活和经历，还能提高他们的语言运用能力和实际交流能力。在教学过程中，教

26、师需要注重学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和方法，以确保教学效果的最大化。同时，鼓励学生多进行口语交流和写作练习，以提高他们的语言综合运用能力。【教学目标】一、能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。2.听辨并准确认读含有字母c, ck, g, x在单词中的发音cks、ckk、ggd、xks的发音规律以及带有这些音

27、素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性。4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。

28、通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教

29、学过程】一、学生能够通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析一般过去时的表意功能。1.Today we are going to learn the grammar focus part.Lets read the sentences.Read the sentences.What tenses do they use? When do you use each tense?2.Read the grammar focus part.Read the sentences.Circle the verbs in the simple past tense.Then underline the

30、time expressions for the past.设计意图本学习活动的核心目的是引导学生深入理解并掌握英语语法中的一般过去时这一时态。通过明确的学习任务设定学习一般过去时的使用，我们旨在使学生对该时态有一个清晰的学习目标和方向。首先，让学生通过阅读语法聚焦的表格，自主探索和发现一般过去时的使用场景和规律。这一环节的设计，旨在培养学生的自主学习能力和观察力，使他们能够在给定的时间范围内，通过对比和分析表格中的信息，初步总结出一般过去时的主要用法。接着，在教师的指导下，学生将进一步深化对一般过去时的理解。教师将通过提问、讲解和示范等方式，引导学生明确在什么情况下使用一般过去时，并帮助他们

31、解决在阅读表格过程中可能遇到的疑问和困惑。这一环节的设计，旨在确保学生能够对一般过去时的使用有一个全面而准确的认识。最后，学生将在教师的引导下，根据在表格中观察出的规律，进一步找出一般过去时的使用规律和与其他时态的区别。这一环节的设计，旨在培养学生的分析能力和批判性思维，使他们能够更深入地理解一般过去时的本质特征，并能够在实际语言运用中准确、灵活地运用这一时态。综上所述，本学习活动的设计意图是通过一系列有序、递进的学习环节，引导学生深入理解并掌握一般过去时的使用，培养他们的自主学习能力、观察力和分析能力，为他们的英语语法学习和语言运用打下坚实的基础。二、学生能够掌握并运用一般过去时的表达规则，

32、同时能够掌握并运用其去表达意义。3.3b.Put the words in order.Write the sentences using the correct tenses.my favourite actor, the day before yesterday, I, see, in a filmthey, a day, spend, on a chicken farm, last monthtwo bottles of milk, on the table, a fewminutes ago, there, belast night, stop, the doctor, work, a

33、t ten oclockMs Li, last Wednesday, meet, in the street, one of her friends4.Complete the passage with the correct forms of the verbs in box.Last week our class went on a school trip to Jinggangshan.In a museum, we learned about important people like Mao Zedong and Zhu De.We saw many things such as o

34、ld photos, paintings, and guns.We also tried on some uniforms from the past.We walked along the mountain roads and thought about the past.Many people back then worked hard to create what we have today.It was a day to remember, and it made me want to work hard for a better future too.设计意图首先设计了连词成句的练习

35、（3b），旨在通过实际操作加深学生对一般过去时语法规则的理解，特别是动词过去式变化规则的掌握。学生需根据给定的词语，按照一般过去时的语法要求，正确地连词成句，并特别注意动词的过去式形式。这一活动不仅巩固了学生对一般过去时句子结构和动词变化规则的理解，还提升了他们的语感和语言运用能力。同时，学生在完成练习后，会在教师的指导下核对答案，这一环节促进了学生的自主学习和合作学习氛围的形成。接下来，设计了阅读文章并根据语境使用动词适当形式填空的练习。这一活动的目的是让学生在具体语境中运用一般过去时，进一步提高他们对时态的理解和掌握。学生需要仔细阅读文章，理解文章内容和语境，然后选择合适的动词形式填空，并

36、重点关注动词的过去式形式。这一练习不仅考察了学生的语法知识，还考察了他们的阅读理解能力、词汇量和语言组织能力。通过这一活动，学生可以更好地认识动词时态与语境之间的紧密联系，提升动词时态运用的准确性，并培养综合语言运用能力。同时，核对答案的过程也为学生提供了反思和总结的机会，帮助他们更好地认识自己的学习状况，为未来的学习提供方向。三、以询问彼此昨天的活动为情境，以小组为单位，运用一般过去时谈论昨天做的事情和实践，并在班级中汇报小组成员昨天的活动，在班级展示。5.In pairs, ask each other about the activities you did yesterday and

37、what time you did them.Then tell the class about your partners day.Peter got up at 5 a.m.syesterday. He had some bread and an egg for breakfast.Then he设计意图通过让学生在真实或模拟的情境中运用一般过去时，如询问和回答关于昨天活动的细节，可以帮助学生更好地理解和掌握这一时态的语法结构和用法。这种实践应用不仅能够加深学生对时态的理解，还能提高他们的语言运用能力。以小组为单位的活动形式鼓励学生之间的交流和合作。在小组讨论中，学生需要相互询问和分享自己

38、的经历，这不仅能够增强他们的沟通能力，还能培养团队协作精神和集体责任感。同时，通过小组内部的互动，学生可以相互学习和借鉴，共同提高语言能力。在班级汇报和展示环节，学生需要清晰、有条理地介绍小组成员昨天的活动。这一要求促使学生精心组织语言，选择合适的词汇和句型来表达自己的意思，从而锻炼他们的语言组织和表达能力。在班级展示中，学生需要面对全班同学进行发言，这有助于培养他们的自信心和公众演讲能力。通过不断的实践和锻炼，学生可以逐渐克服紧张情绪，提高在公众场合发言的自如度和表现力。参照老师给出的评价量规进行自我评价和同伴评估，有助于学生明确自己的学习目标和努力方向。通过评价量规的引导，学生可以更加客观

39、地认识自己的优点和不足，从而在后续的学习中加以改进和提升。综上所述，本学习活动的设计旨在通过实践应用、小组合作、语言组织和表达能力的培养以及评价量规的引入，全面提升学生的语言运用能力、沟通能力和自信心，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。【总结】13.We know how to use simple past tense.14.We are able to talk about how to talk about what you did yesterday.【作业】Basic:Read the grammar focus chart fluently and recite it.Fini

40、sh your task paper.Extended:Talk about how to use simple present tense.【教学后记】Section B What did you learn on that special day? 1a-1d【语篇研读】本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。本课语篇是一篇记录学生群体农场学校旅行经历的叙述性文章，其核心内容聚焦于“农场探索、劳动体验及由此产生的感悟”。文章通过详细的农场活动描述、劳动过程的艰辛与成就感的对比，以及学生对农场工作认识的转变，为读者呈现了一次意义非凡的农场之旅。文章开篇即以“Tod

41、ay we went on a school trip to a farm!”引入，直接点明了旅行的主题和参与者。随后，文章详细描述了学生们在农场上的探索活动，如参观果蔬大棚、学习采摘草莓、修剪番茄植株和浇水等，以及这些活动带来的身体疲惫与精神收获。特别是在劳动过程中，学生们逐渐认识到农业劳动的不易与价值，这种认识转变构成了文章的重要线索。这篇文章旨在通过学生们的农场旅行经历，传达出劳动教育的意义与价值，以及通过亲身体验加深对农业劳动理解与尊重的重要性。同时，文章也展现了农场生活的丰富多彩与艰辛不易，激发读者对农业劳动的敬畏之心与参与意愿。主题意义在于强调通过实践体验来获取知识与感悟，鼓励读者

42、珍惜劳动成果，培养勤劳与感恩的品质。在表达方式上，文章采用了第一人称的叙述视角，通过生动的场景描写和细腻的情感刻画，使读者能够身临其境地感受学生们的农场旅行经历。例如，文章在描述采摘草莓时，用“The work seemed easy, but it took time to get it right.Slowly, we filled many baskets.”来展现采摘过程的不易与成就感；在描述修剪番茄植株时，用“This helps them to grow more fruit.”来解释劳动的意义与价值；在描述劳动后的感悟时，用“One thing I learned today:

43、Farming isnt easy!”来直接表达内心的认识转变。这些描写不仅让读者感受到了学生们的劳动过程与情感变化，还能体会到农场生活的独特魅力。此外，文章还通过学生们对劳动成果的珍惜与享受，如将蔬菜带回家烹饪并品尝，展现了劳动带来的幸福感与满足感，增强了文章的感染力。在结尾部分，文章以“Today was really a day to remember.”作为总结，既表达了旅行的难忘与珍贵，又强调了通过实践体验获得成长的意义与价值，给读者留下了深刻的印象。综上所述，本课语篇通过详细的农场活动描述、劳动过程的艰辛与成就感的对比，以及学生对农场工作认识的转变，成功地展现了农场旅行的丰富体验与

44、深刻感悟。这种表达方式既真实又富有感染力，有助于读者在阅读过程中感受劳动的魅力，增进对农业劳动的理解与尊重。【教学目标】一、能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。2.听辨并准确认读含有字母c, ck, g, x在单词中的发音cks、ckk、ggd、xks的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含

45、有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性。4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的

46、艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教学过程】一、识别并理解农场旅行中的活动安

47、排、劳动体验及个人感悟，学生将利用信息图表或流程图等可视化工具，梳理并概括农场旅行的关键活动及收获，理解劳动体验对农业劳动不易，形成对农场旅行经历的全面理解。18.Today we are going to learn Section B What did you learn on that special day? Lets think about it.If you try to learn something new each day, youll make each day special.19.Do you keep a diary? Do you think it is a goo

48、d idea to keep a diary? Discuss your ideas with a partner.Use the points to help you. remember what happened record thoughts and feelingsimprove writing skills write down new ideas3.Read Sams diary entry and write a one-sentence summary of what he did on that day.4.Complete the flow chart with the e

49、vents from the text.5.Read the diary entry again and answer the questions.Where did Sam go for his school trip?How did he feel about the trip?What did he learn from the trip?What do you think Every grain comes from hard work means?Do you agree with Sam that food tastes better when you work for them?

50、 Give an example.设计意图上述学习活动旨在通过一系列有序、递进的任务，引导学生深入理解文章内容，提升他们的阅读理解能力、批判性思维能力、信息整合能力以及语言表达能力。同时，这些活动也旨在培养学生的反思习惯和自我提升意识，使他们能够从文本学习中获得更全面的成长。通过教师的引导，让学生思考在特别的一天中学到了什么，这有助于培养学生的反思能力，使他们能够回顾并总结自己的学习经历。同时，通过提问的方式激发学生的思考，为后续的阅读活动奠定基础。通过询问学生是否有记日记的习惯，并讨论记日记作为保留想法的方式，旨在引导学生认识到记录日常经历和情感的重要性。结合教师给出的提示动词短语回答问题，

51、可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力。学生第一次阅读山姆的日记，并写一句总结性的话语介绍他在那天做了什么，这旨在培养学生的快速阅读能力和信息提取能力。同时，通过观察学生使用的语言是否准确，教师可以评估学生的阅读理解能力，并为后续的教学提供指导。学生第二次阅读文章，完成时间轴，这有助于他们更清晰地理解文章的时间顺序和事件发展。通过梳理到达农场、从事的活动、收获等内容，学生可以锻炼信息整合能力和逻辑思维能力。在教师的指导下核对答案，可以确保学生对文章内容的准确理解。学生第三次阅读文章，回答关于山姆研学地点、感受、收获、感悟等问题，这旨在深入挖掘文章内涵，培养学生的批判性思维和深度理解能力。通过回答

52、问题，学生可以更全面地了解山姆的研学经历，并从中汲取经验和启示。在教师的指导下核对答案，可以帮助学生纠正误解，深化对文章的理解。通过这一系列学习活动，学生不仅能够提升阅读理解能力、批判性思维能力、信息整合能力和语言表达能力，还能够培养反思习惯、记录习惯和深度思考能力。这些能力对于学生的学习和成长至关重要，有助于他们在未来的学习和生活中更好地应对挑战、把握机遇。同时，这些活动也体现了以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和综合素质。二、基于文章中的信息，学生需以清晰、有条理的方式，使用目标语言向他人介绍农场旅行的经历，包括农场探索的过程、劳动的具体内容和感受，理解农业劳动价值的影响。

53、47.Please take turns to retell by using the mind map.Here is the standard.Here is the structure.设计意图通过绘制思维导图，学生需要将文章中的关键信息（如参观农场的时间、地点、活动流程、个人想法和感受等）进行提炼、分类和整理。这一过程不仅帮助学生加深对文章内容的理解，还促进了信息的有效整合和长期记忆的形成。思维导图的绘制要求学生按照一定的逻辑顺序（如时间顺序、空间布局或主题分类）来组织信息。这有助于培养学生的逻辑思维能力，使他们在复述文章时能够条理清晰、层次分明。同时，复述过程也是对学生语言表达能力的

54、锻炼，使他们能够准确、流畅地传达信息。在班级前根据思维导图复述文章内容，为学生提供了一个展示自我、锻炼公众演讲能力的平台。通过这一活动，学生可以克服紧张情绪，增强自信心，学会如何在公众场合清晰、有力地表达自己的观点和想法。学生在班级前复述文章时，其他同学可以倾听并学习其复述的要点和表达方式。这种同伴间的互动不仅有助于知识的共享和传递，还能激发学生的思维碰撞和灵感火花，促进更深层次的学习和交流。通过绘制思维导图并复述文章内容，学生需要自主完成信息的提取、整理和表达过程。这有助于培养他们的自主学习能力，使他们学会如何独立地解决问题和获取知识。同时，复述过程中的反思和自我评价也是学生自我提升的重要途

55、径。综上所述，这一学习活动旨在通过绘制思维导图并复述文章内容的方式，全面提升学生的信息整合能力、逻辑思维能力、语言表达能力、自信心与公众演讲能力，以及自主学习与反思习惯。这些能力的提升将对学生的全面发展产生积极而深远的影响。三、结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻，学生撰写一段文段，描述自己在这个时刻正在进行的劳动活动，并表达劳动对自己的积极影响。54.Write a passage according to what you do and feel when you visit a farm.55.Lets think about it.What did you learn on that

56、 special day? 设计意图通过要求学生结合个人在农场旅行中的某个特定劳动时刻撰写文段，旨在让学生将个人经历与情感体验相结合，通过文字的形式生动再现劳动场景，加深对农场劳动的理解和记忆。这有助于学生将抽象的概念转化为具体的情感体验，使学习更加生动、有趣。撰写文段要求学生细致观察劳动过程，捕捉并描述劳动中的细节，如使用的工具、劳动的步骤、环境的变化等。同时，学生还需要运用恰当的词汇和句式来表达自己的感受和想法，这有助于培养他们的观察力和语言表达能力。通过描述劳动活动并表达劳动对自己的积极影响，学生可以更深刻地认识到劳动的价值和意义。这有助于学生形成正确的劳动观念，培养尊重劳动、热爱劳动的

57、良好品质，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。在撰写文段的过程中，学生需要回顾自己的劳动经历，思考劳动对自己的影响。这种自我反思的过程有助于学生认识到自己的成长和进步，增强自信心和自豪感，同时也能够发现自身的不足和需要改进的地方，促进自我成长。激发思维与回忆：通过提问“特别的一天下你做了什么”，旨在激发学生的思维和回忆，引导他们回顾并总结自己在农场旅行中的经历。这有助于学生将零散的记忆碎片整合成完整的经历，加深对特别日子的印象。在教师的指导下，学生需要合理、有条理地回答问题，这要求他们具备较好的逻辑思维能力和表达能力。通过思考和回答问题的过程，学生可以锻炼自己的思维能力和语言组织能力，提升综合素

58、养。在教师的指导下回答问题，有助于增进师生之间的互动与交流。教师可以根据学生的回答给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够了解学生的学习情况和需求，为后续的教学提供有针对性的支持。综上所述，这一学习活动旨在通过撰写文段和回答问题的方式，促进学生的个人经历与情感体验的融合、观察与表达能力的培养、劳动价值观的强化、自我反思与成长以及师生互动与交流。这些目标的实现将有助于学生的全面发展和综合素养的提升。【总结】13.We should know how to talk about special day.14.We are able to explore the meaning

59、 of talking about the special day.【作业】Basic:Recite the passage and practice with your partner.Finish your task paper.Extended:Write a passage about what your special day.【教学后记】Section B What did you learn on that special day?【写作范文研读】本单元的主题围绕“人与自我”范畴，涉及“多彩。安全、有意义的校园生活”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提

60、示，写一个文章谈论自己研学的一天。1.主题与内容本写作范文是一篇关于“学校科学中心之旅”的记叙文。文章通过生动的叙述，描绘了作者和班级同学在科学中心度过的一天。从早晨到下午，作者详细记录了他们在科学中心的各种活动和体验，包括探索各种展览、参与动手实验，以及观看令人震撼的星球天文馆表演。范文不仅展现了科学中心丰富多样的内容，还表达了作者对这次旅行和学习的热爱与享受。2.写作目的本文的写作目的是带领读者进入一个充满科学魅力和互动乐趣的场景，通过作者的观察和描述，让读者仿佛亲身参与到这次科学中心之旅中。同时，文章也旨在激发读者对科学的兴趣，鼓励他们在日常生活中积极探索和学习。此外，通过描述班级同学共

61、同参与的活动，文章还强调了团队合作和集体体验的重要性。3.语篇结构文章开篇即点明时间和活动，“Friday, 15 April.I had a fantastic day today.Our class went on a school trip to a science center.” 紧接着，文章用“In the morning, we explored the various exhibits.”和“In the afternoon, we participated in hands-on experiments.”等句子，将读者带入一个充满科学氛围的场景。这种时间顺序的结构使得文章条

62、理清晰，易于读者理解和接受。4.语言特点文章采用了生动、形象的语言风格，使得科学中心之旅的场景栩栩如生，跃然纸上。例如，“The interactive displays were so engaging and kept us all captivated.”和“The visuals were stunning, and it felt like we were being transported to another universe.”等句子，都通过简洁明了的描述，让读者能够清晰地感受到科学展览的吸引力和星球天文馆表演的震撼。在描绘科学中心之旅时，文章注重了细节的处理，如“marvel

63、ing at cool inventions and learning about the principles of science”和“watched an awe-inspiring planetarium show”等句子，都通过具体的细节描写，使得场景更加立体、饱满。此外，文章还通过对比的手法，如将早晨的探索和下午的实验进行对比，强调了科学中心不同时间段的不同体验和收获。虽然文章主要描绘了科学中心之旅的场景，但作者在字里行间透露出对科学的热爱和对学习的热情。例如，“I learned a lot and had tons of fun.”等词语的使用，不仅描绘了活动的有趣和充实，还隐

64、含了作者对科学知识的渴望和对学习的享受。同时，文章也通过描述班级同学共同参与的活动，展现了团队合作和集体学习的乐趣。综上所述，本文通过生动细腻的笔触和简洁明了的语言风格，成功地将一个充满科学魅力和互动乐趣的科学中心之旅展现在读者面前。文章结构清晰、条理分明，语言生动、形象，既展现了科学中心丰富多样的内容和活动，又表达了作者对科学的热爱和对学习的热情。同时，文章也通过具体的场景描写和细节刻画，激发了读者对科学的兴趣和对集体学习的思考。【教学目标】1.能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有

65、趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。2.听辨并准确认读含有字母c, ck, g, x在单词中的发音cks、ckk、ggd、xks的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅

66、行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性。4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的

67、事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教学过程】一、能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍介绍校园研学的结构，列出文章的内容要点；55.Today we are going to learn Section B Writing. Lets think about it.What have we learned about h

68、ow to talk about your school trip?56.Today we are going to write a passage.Write a diary entry about the school trip.Use your notes in 2a and the expressions to help you.Share your passage in class.57.Lets read a passage.How many parts are there in the passage? What tense is the passage about? What

69、are they?58.Lets read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample.59.Please list the key points of talking about what you did in your school trip.60.Read the sample again and find out the detailed information.And put them into the structure.设计意图通过复习单元主题，帮助学生巩固

70、对“学校旅行”这一主题的理解和记忆。教师的提问引导学生回顾如何描述学校旅行，激活学生的相关词汇和句型储备，为后续写作任务打下基础。通过教师的指导，使学生清晰理解本次写作任务的具体要求，确保学生有明确的目标和方向。总结写作要点，帮助学生梳理出写作时需要注意的关键信息，如时态选择、内容结构等，为接下来的写作活动提供指导。通过分析范文，引导学生理解文章的结构布局，如时间线的运用、开头与结尾的铺垫与总结作用等，提升学生的文章组织能力。选择一般过去时描述学校旅行的经历，加深学生对时态运用的理解，并能在实际写作中准确运用。在教师的指导下一起核对答案，增强学生的互动与合作能力，同时确保学生对范文结构的理解准

71、确无误。深入梳理范文结构，帮助学生理解范文如何通过清晰的时间线、具体的活动和感受来展现学校旅行的乐趣，提升学生的写作技巧和鉴赏能力。通过分析范文的结构和写作技巧，使学生能够模仿并应用到自己的写作中，提高写作水平。引导学生思考写作任务的要求，并参照范文列出文章的内容要点，帮助学生理清写作思路，确保文章内容完整、有条理。学生梳理范文写作提纲，通过阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构图中，这一步骤旨在加深学生对范文的理解和记忆，同时为学生提供写作时的参考和借鉴。整个学习活动设计旨在通过复习、理解、分析、模仿和应用等步骤，逐步提升学生的写作能力。通过教师的引导和学生的积极参与，使学生能够清

72、晰理解写作任务，掌握写作技巧，并能够在实际写作中准确运用所学知识和技能，从而提高学生的整体写作水平。二、能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，运用一般过去时介绍研学的活动；61.Find out some beautiful sentences from the passage.And write them in your notebook.62.List some key words to present how to talk about the school trip.63.Please write your composition and fi

73、nish it in 7 minutes.设计意图引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作提纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。三、通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。10.Please check the composition by yourself according to the evaluation scale.11.Work in

74、 your groups and revise your composition.设计意图引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。【总结】13.We should know how to talk about

75、 your school trip.14.We are able to know about the structure of school trip.【作业】Basic:Polish your passage.Finish your task paper.Extended:Write a passage to talk about your school trip.【教学后记】Project Write a chain story about a memorable day【内容介绍】本项目式学习的主题是“Write a Chain Story About a Memorable Day”，

76、它隶属于“文学创作”范畴下的“故事构建与协作”子主题。通过本项目，学生将共同创作一个关于难忘一天的连锁故事，这一过程不仅能够激发学生的创造力和想象力，还能提升他们的叙事技巧、团队协作能力以及情感表达能力。项目内容紧密围绕三个核心环节展开。首先，在3a阶段，学生将分组讨论并确定故事发生的地点或情境，以及在这个地方或情境中发生的有趣或特别的经历。他们需要分享自己所见所闻，感受，以及从中学到的任何道理。此环节旨在培养学生的观察力、感受力和分享精神，同时引导他们思考如何将个人经历转化为故事元素。通过这一步骤，学生能够更好地挖掘生活素材，为后续的故事创作提供丰富的灵感。接着，在3b阶段，学生将基于3a阶

77、段的讨论结果，共同创作一个连锁故事。他们将被分成小组，每个小组轮流添加一两句话来推进故事情节。这一步骤旨在锻炼学生的协作能力、叙事技巧以及语言组织能力，同时让他们学会如何在团队中发挥自己的创意并尊重他人的贡献。通过实际操作，学生能够更好地理解故事构建的逻辑和节奏，以及如何运用语言来塑造角色和营造氛围。然后，在3c阶段，各小组将完成的故事进行朗读，并全班投票选出最有趣或最特别的故事。学生需要综合运用语言技巧、情感表达和创意构思来呈现一个完整、吸引人的故事。他们还需要根据听众的反应调整自己的讲述方式，以展现对故事效果的深入理解。此环节旨在提升学生的公众演讲能力、批判性思维和创新能力，同时让他们学会

78、如何根据特定情境调整自己的表达方式和内容。虽然本项目没有明确的后续阶段，但可以设想一个拓展环节，即学生可以将自己的故事作品进行汇编，形成一个故事集。通过这一实践环节，学生将能够更全面地了解不同类型的故事创作，提升他们的文学素养和团队协作能力。同时，这也为他们提供了一个展示个人才华和团队合作成果的平台。本项目旨在通过创作一个关于难忘一天的连锁故事的综合性项目，使学生深刻认识到故事创作对于个人表达和情感传递的重要性，以及协作、叙事和表达能力的重要性。通过参与项目的各个环节，学生将学会如何挖掘生活素材、如何构建并呈现一个完整的故事、以及如何通过语言表达来传递情感和思想。这些技能不仅对学生的个人成长至

79、关重要，还将为他们的未来学习和职业生涯奠定坚实的基础。综上所述，本项目通过创作一个关于难忘一天的连锁故事的综合性项目，旨在提升学生的叙事技巧、语言表达能力、团队协作能力以及对故事创作的理解。这一项目不仅紧密贴合“文学创作”的范畴，还与学生的日常生活、情感表达和未来发展紧密相连，为他们提供了一个既富有创意又充满挑战的学习体验。【教学目标】一、能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学

80、习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。2.听辨并准确认读含有字母c, ck, g, x在单词中的发音cks、ckk、ggd、xks的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言

81、表达的连贯性和逻辑性。4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建

82、设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。【教学过程】一、准备及介绍项目准备阶段内容：写一个关于难忘一天的连环故事一、项目背景与目标设定1.背景介绍：本项目旨在通过小组合作，激发学生的创造力和团队合作能力，让他们共同编写一个关于难忘一天的连环故事。通过分享个人经历、想象和创意，学生们将能够创作出既富有个人色彩又引人入胜的故事。2.目标设定：培养学生们的创造力和想象力，鼓励他们通过故事表达个人情感和经历。提升学生的团队合作能力，让他们在共同创作的过程中学会相互协作和

83、沟通。锻炼学生的语言表达和写作能力，使他们能够清晰地传达故事情节和内心感受。二、小组划分与角色分配1.小组划分：根据班级人数，将学生分成若干小组，每组4-6人。确保每个小组的成员在性格、能力和兴趣上具有一定的多样性，以便在创作过程中产生更多的火花。2.角色分配：在每个小组内，设立以下角色：组长：负责协调小组内的活动，确保任务按时完成。记录员：负责记录小组讨论的要点和创意，以及编写故事时的草稿。发言人：负责在全班面前朗读小组的故事，并回答其他同学的提问。创意员：负责提供新的想法和创意，丰富故事情节。审核员：负责检查故事的语言表达、逻辑连贯性和创意性，确保故事质量。三、资料收集与准备1.个人经历分

84、享：在小组会议开始之前，要求学生提前准备一些自己难忘的经历或见闻，包括看到的景象、进行的活动以及当时的内心感受。这些经历将作为故事创作的素材。2.场景与情节构思：引导学生思考一个难忘的地点或情境作为故事背景，如海边、森林、城市等。鼓励他们想象在这个背景下可能发生的故事情节，以及故事中可能出现的人物和事件。3.工具与资源准备：准备纸笔、白板、投影仪等教学工具，以便在小组讨论和创作过程中使用。同时，提供一些关于故事创作的技巧和资源，如写作技巧手册、优秀故事示例等，供学生参考和学习。四、项目计划制定1.时间规划：制定详细的项目时间表，包括小组讨论、故事创作、修改完善、朗读展示和投票评选等各个阶段的时

85、间节点。确保每个阶段都有足够的时间来完成任务。2.任务分配：根据小组内成员的能力和兴趣，将任务合理分配给每个成员。确保每个成员都能参与到项目中来，并发挥自己的特长和优势。3.进度跟踪：设立一个项目进度表，用于记录每个小组的进展情况。定期检查进度，确保项目按计划进行。对于进度落后的小组，提供必要的帮助和指导。通过以上准备阶段的内容，我们可以为项目的顺利进行打下坚实的基础，确保学生们能够充分投入到故事创作中，并创作出优秀的作品。二、第一阶段故事构思与素材整合1.目标：小组内共同确定故事发生的地点或情境，并分享个人有趣或特别的经历。使用提供的问题（如看到或做了什么、感受如何、学到了什么）来引导讨论，

86、丰富故事素材。2.活动步骤：小组会议召集小组成员，确保每个人都有机会发言。首先，让每个人分享一个自己难忘的经历，特别是那些与地点、活动或情感相关的。地点与情境选择基于分享的经历，小组共同决定一个作为故事背景的地点或情境。确保这个选择能够激发大家的创作热情，并具有一定的普遍性和吸引力。将每个人的经历、观察和感受整合起来，形成一个初步的故事框架。讨论并确定故事的主要情节、角色和冲突。根据小组成员的兴趣和能力，分配他们在故事创作中的具体角色，如情节构思者、角色创造者、情感描述者等。3.成果：一个初步的故事框架，包括地点、主要情节、角色和冲突。小组内成员的角色分配和职责。三、第二阶段故事创作与连锁编写

87、1.目标：小组内轮流添加句子，共同创作一个完整的连环故事。确保每个部分都紧密相连，形成一个连贯且引人入胜的叙事结构。2.活动步骤：创作规则：明确连锁编写的规则，如每次只能添加一到两个句子必须基于前一个句子进行扩展，保持故事的连贯性。轮流创作：从组长或指定的起始点开始，小组成员轮流添加句子，逐步构建故事。鼓励大家发挥创意，将个人经历融入故事中。审核与修改：在创作过程中，设立一个审核环节，确保每个部分都符合故事的整体风格和逻辑。对于不符合要求的部分，进行及时的修改和调整。完善故事：当所有成员都完成自己的部分后，对整个故事进行最后的润色和完善。确保语言流畅、情节紧凑、角色鲜明。3.成果：一个完整且连

88、贯的连环故事，包含所有小组成员的贡献。故事创过程中的修改记录和反馈。四、第三阶段故事朗读与投票评选1.目标：向全班同学朗读小组编写的故事，展示创作成果。通过投票评选出最有趣或最特别的故事，并分享评选理由。2.活动步骤：准备朗读：选定一名或多名发言人，负责在全班面前朗读小组的故事。发言人需要提前熟悉故事内容，并准备一些朗读技巧，如语调、停顿等。朗读展示：在全班面前朗读故事，注意语言的流畅性和情感的表达。鼓励其他同学认真倾听，并准备提问或分享自己的感受。投票评选：朗读结束后，组织全班同学进行投票评选。每个同学都有一票，可以投给自己认为最有趣或最特别的故事。同时，要求投票者分享自己的评选理由。总结与

89、分享：公布投票结果，并邀请获奖小组分享创作心得和感受。同时，鼓励其他小组分享自己的收获和反思，以促进全班同学的共同学习和进步。3.成果：一个经过全班投票评选出的最有趣或最特别的故事。全班同学对故事创作的理解和感悟，以及个人和小组的收获与反思。How well can you do these things?Very wellOKNeeds workI can talk about my experiences on a special day.I can read and write diary entries about school trips.I can use the simple past tense to talk about what happened in the past.I can share what I learnt from past experiences.【总结】9.Write a chain story about a memorable day.10.If you try to learn something new each day, youll make each day special.【作业】Basic:Polish your design.【教学后记】16