四年级上册英语教案Module 5Unit 2 Can Sam play football第一课时∣外研版（三起）.doc

1、Module5 Unit2-Period1 教案单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 一教学目标其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作

2、技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 知识目标：1. 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里

3、注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 学习目标语句：熟练运用句型Can Sam play football? Can LIngling play basketball?及其答语Yes，She/ He can.2. 听说认读单词：熟练掌握单词strong tall star能力目标：能听懂并口头运用Can he/she/人名 ?询问能力，以及口头运用Yes，she/he can./No, she/he cant.进行回答。情感目标：Doing sports every day will keep you healthy.教学重点能运用句型Can she/he/人

4、名?及其回答Yes，she/he can./No, she/he cant.他人可以做的事情。二教学过程Step1 Warm-up1. Lets sing. 师生打过招呼后，T: Before our class, lets sing a song. .Can you run fast?No, I cant.Can you run fast?Yes, I can. I can run fast.Can you jump high?来源:ZXXKNo, I cant.Can you jump high?Yes, I can. I can jump high.T：So great!Step2 Re

5、view1. T: Letsee the pictures and say the phrase.出示四副图片，学生看到图片后迅速说出短语 run fast, jump high, jump far, ride fast 然后同桌根据这四副图片进行对话练习。- Can you. -Yes, I can./ No. I cant.2. New words.T: Now, lets learn the new words of this lesson. The first one, strong. Lets listen and imitate.听音跟读单词，然后出示例句He is strong.

6、 She is strong.来解释。来源:学&科&网T: The second one, star. It has two meanings. 在讲授star这个单词时扩充它的两个意思：星星和明星。同时用例句加以解释：There are six stars on the flag. He is a super star.单词讲授完之后完成练习lets match来巩固刚学过的单词。3. Look and say.T: Look at this boy? What can he do? Lets guess.出示P29活动一图片，并遮挡图中的四个活动，让学生用句子Can you来猜，学生每猜一

7、个老师出示答案。并朗读对话。4. Lets learn.学习课文P29活动二。Read and answer the questions.Can Sam play football?Can Lingling play basketball?学生读课文找出答案。Yes, he can. Yes, she can.教师同时出示课文对话中的答案： Yes，he can. Hes strong. Yes, she can. Shes tall. And she is our star. 学生熟练朗读对话。学生在对完对话后完成练习fill in the blacks来对课文内容进行巩固。Step3 Pr

8、actice1. Lets guess. 出示遮挡的图片，让学生用句型Can he? Can she 来猜被遮挡的人物会做什么？2. Read and choose.strong tall fast far high Liuxinag can run very_.Yaoming is very_.Birds fly _ in the sky.Rabbits can jump_.I am_. I can catch(搬动) the stone.3. Do a survey.To be a little life star.A: Can you?来源:ZXXKB: Yes, I can./ No,

9、 I cant.A: B can.小组四人互相询问他们能做什么事情，填好表格后由组长汇报。来源:学#科#网Step 4 Homework来源:ZXXK1. Read the text 3 times.2. 采访一下本班的体育老师，看看班里同学都有哪一方面的强项。教学反思：首先在开课开始，我与孩子们共唱歌曲，复习旧知。复习相关短语，为第一组新句型的教授做铺垫。在新课内容的呈现中，我层层递进，始终以学生为主体。，我突破了以往教学中教师提问，学生回答的模式，而是通过示范举例，启发诱导等方式让学生自己提出问题来，并通过不同方式的活动来拓展与巩固句型。当然在本节课中也有很多不足，例如：尽管本节课体现了“面向全体，突出学生主体”的新课标理念，也试着放手让学生自主学习，自主地去阅读课文通过小组合作回答问题，但“ 放手”的程度上还是不够。本节课我们还是看到老师强势的话语权，问题提出都一直由老师把持，没给学生机会。其实学生也有能力提出问题，教师可以让学生在课前预习时将自己的问题罗列出来，课堂上通过提问、探究，课堂互动的效果会更好，学生的自主学习能力得到了培养，也把学为主体落实到每个细节