四年级上册英语教案Module 7 Unit 1 There is a horse in this photo. 外研社.doc

1、教学设计课题名称Unit 1 There is a horse in this photo. 学段小学学科英语年级四年级册别上册模块（单元）Module7 Unit1课时1设计者所属单位教学内容分析本单元学的是运用There is来形容某地有某物，本课主要是讲用来形容照片。在教学过程中把这一点拓展开，也用来形容画作。先让学生明白学习目标再进行课文学习，让学生对语句理解更加深刻。教学目标知识目标：100%的学生能听懂、会说句型There is a. Its .能力目标：1、绝大多数学生能认读新单词sheep, vegetable, there is, horse,climb。2、多数学生能听懂、

2、了解there is的句子含义3、一半学生能用there is 来形容照片上的单个物体。情感目标：学生通过在课堂上积极参与活动，勇于发言，以此加深对英语学习的兴趣和热情。学情分析一般特征：四年级学生依旧持有对英语的学习兴趣和热情，并且喜欢在课堂上做游戏，在游戏中学习。此外，他们相比单纯听磁带而言，更加喜欢看原音动画。初始能力：学生已经学习了现在进行时，了解如何形容正在发生的事情。信息素养：学生的信息收集能力受局限，需要教师尽可能提供更多信息。教学重点和难点项 目内 容解 决 方 法 及 策 略教学重点1.学生能熟识新单词sheep, vegetable, there is, horse, cl

3、imb。2. 学生能听懂there is 句型表示的含义1. 先通过图片呈现的方式让学生对新单词有一个具体的印象，然后再拿出字卡，就每个音节做出指导，这样学生对单词的具体意思就更加清楚，而且发音更准，认读更清晰。2. 先通过图片呈现的方式，再引出“如何介绍一张照片上有什么内容”的概念。通过几张学生感兴趣的动物图片介绍完并练习后再进入课文学习，让学生更清楚there is句型的意思。教学难点学生拿到照片能用there is句型形容出来设计多个活动，（探照灯寻图，砸金蛋，照片秀，读课文）让学生多方式地练习there is句型，形式多样但练习的内容其实无异，有益于学生加强练习there is的用法教

4、学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）课件，电子白板，字卡，奖品（棒棒糖、贴画、巧克力）教学媒体（资源）选择序号教学环节媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式预期目的占用时间媒体来源1复习导入课件1.带着学生一起唱Are you doing it too?复习现在进行时IB复习旧知，引出课题3光盘、自制2学习新知课件1.出示马奔跑的图片，问同学问照片中出现的是什么，在做什么，从而引出对照片的描述使用there is2.课件出示羊吃蔬菜，熊猫爬树的照片进一步细致地学、练用there is 来形容照片3.课件出示多张图片，并运用探照灯的方式让学生选择图片运用there is来形容，并做汇报练习4

5、. 课件出示activity2的动画，让学生听、读，找有出there is 的句子C, D, H, B, IE, F1. 设置疑问，建立there is用法概念2.操练句型，让学生学会描述照片。3. 不定图练习，让学生在表达中增添趣味性，挑战自我4.了解对话的意思，能正确朗读对话，模仿录音的语音和语调。26自制、光盘3拓展练习课件1.课件展示砸金蛋的活动，学生获取不同图片来形容并获得奖品。2.学生拿出画在课拍仪下进行展示，并告诉同学画了哪些内容 B, JG, I复习巩固本课生词和核心句型。11与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学

6、，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习

7、巩固；K.自定义。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像

8、大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是

9、长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就

10、随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等；媒体来源包括：自制、课文插图、光盘或其他来源等；板书设计Module7 Unit1There is a horse in this photo.a boy Hes wat

11、ching TV.There is a horse in this photo. Its eating vegetables. Lingling She is watching the cat.课堂教学过程结构设计教学环节时间分配教师的活动学生的活动设计意图 Warm-up and lead-in(3minutes) 1.教师利用动画片和大家一起唱歌曲Are you doing it too?。 2.当学生思绪完全拉回课堂后，老师做些动作，学生来猜老师在做什么。 3.打开马的图片，询问学生，照片里的动物在刚什么，它是什么。 1.和老师一起唱歌曲Are you doing it too?2.根据

12、老师做的动作，判断老师正在做什么。3.能说出Its a horse. Its running. 1.通过一首欢快的歌曲，把学生的心拉回课堂，并通过歌曲复习现在进行时2.进一步通过对老师动作描述，复习现在进行时3.通过前一活动引入，开始呈现新知。Presentationand practice（27minutes） 1.在课件上再打开分别打开两张图羊吃蔬菜、熊猫爬树。通过询问What is it doing? Whats this ?引出新单词sheep, vegetable, climb, 和there is句型。2.课件出示六张照片，其中三张是刚才学习新知时出现过的三张，然后分别有男孩看电视

13、，女孩听音乐，女孩听音乐，女孩踢足球的照片。让学生小组讨论照片上有什么。学生汇报时，前两张照片是确定的，生下来的学生回答时用探照灯随机，学生喊停再停下来由学生描述。3.在学习并联系there is句型和新单词后，打开课文activity2的动画，学习课文。第一遍播放动画让学生考虑Amy他们一共有多少张照片，第二遍时让他们注意观察每张照片上有什么，他们是怎么描述的。在讲完之后再看一遍动画，和动画一起读。 4.砸金蛋的环节，课件中画出列出八个金蛋，学生上白板随机砸金蛋。每个金蛋后有不同的图片和礼物，学生随机选择并且进行描述。老师进行重复的强调。 1. 跟老师一起描述，学习，回答老师的问题。 2.

14、通过前面三张照片的不断练习，学生对新知有了一定的了解。小组讨论，合作学习对新照片进行描述。然后再在全班面前进行汇报。 3.跟着老师的要求来学习活动2的内容。第一遍先对故事整体有所感知。第二遍关注细节，第三遍跟读。4.在白板上随机选择金蛋，砸开不同照片后再运用there is句型进行形容，并陈述在做什么。 1.通过图片直观地显出新知。 2.有三张刚讲过的图片让学生的练习有一个过渡，然后再拓展到其他的活动照片。探照灯的使用提升学生的情绪，并且在形容时能够形容那些新照片，能够有意义拓展练习。3.通过对新知的熟悉之后，再来看课文就容易得多，三遍动画让学生在听说读方便都有逐步提高。4.课文授课后，砸金蛋

15、的环节是对新知的一个再练习，学生的情绪高涨，参与度高，能够发现一些平时不怎么回答问题同学新课学习中出现的问题，并及时给予改正。Production(10minutes)1.图片秀环节，让学生拿出布置下去的作业作画。然后小组讨论自己画了些什么，在做什么。在讲台上运用课拍仪清晰地展示给全班同学，然后运用今天所学的新知识进行描述。2.Summary。请同学回答自己在本节课学习了那些内容，之后自己再总结。3.Homeworka. 找一些照片给父母和朋友描述b. 把自己画作的内容写在画作的下方c. 听3遍课文内容1.四人小组讨论自己的画作，给大家展示自己画了什么，运用there is 句型进行描述，并在

16、全班进行展示汇报。2.总结自己本课学习了哪些生词、句型，今后如何运用等。描述照片，把画作描述写到画作下面，回去听三遍课文1.图片秀环节是对新知的拓展，there is除了可以用来描述照片还可以描述图片。并且让学生在课下能够发展自己的兴趣，全面发展。 2.让学生在下课前对自己本课学习做以归纳总结，培养学生总结学习的能力。a. 巩固练习there is句型，并有机地练习口语b. 在书写方面有练习c. 听听力有助于发音、听力的提高。分层次教学对学有余力的学生所做的活动设计：能在刚学完新知时对照片进行描述。拓展到图片后也能熟练。 对学有不足的学生所做的活动设计：通过新知学习，能够听懂课文内容，会读，能

17、在老师的引导下做出对照片的描述。 教学反思、总结这堂课是Module7 Unit1的第一课时，主要学习目标是运用there is。因此在设计活动时，基本上每个环节都是在学、练there is的使用。通过提出问题，讨论问题，解决问题，熟练解决方法的过程来讲授其用法。但是观察后面学生的反映，好像并没有达到预期的效果，可能是在前期授新知时有点仓促，没有做到生生练习。在课件制作方面，运用幻灯片，超链接、课拍仪、探照灯等信息技术及数字化教学资源的运用使得本堂课生动了许多，尤其是砸金蛋的环节，学生都有对未知事情的好奇。因此，这一环节的设定不但让学习程度好的学生更加踊跃发言，学习程度一般的学生在其中的参与度也较为广泛。在今后课堂设计中，要把学生的学情考虑的更细致些，因材施教，不能大量灌输，也不能泛泛而谈。电子白板的运用需要进一步提高，需要在每堂课都能做到对现代技术的应用，使得自己和学生的信息技术水平都能得到显著提高，学生对英语的学习兴趣逐步强烈。其他（参阅的文献、借鉴的案例，以及与教学内容相关的论文）外研社2019版四年级上册参考教案