四年级上册英语教案Unit 4 Asking for Help Lesson 1人教新起点.doc

1、Unit 4 Asking for HelpLesson 1 教材分析本节课的教学内容是四年级上册第四单元的第1课时。本单元开始学习询问对方是否有某物，学习如何用英语表达学习中经常接触的学习用具，要学会认读对应的英文，区分英语单词，不要混淆。 教学目标【知识目标】熟练掌握单词及词组pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper, use, please, ruler, pencil, schoolbag, shop.【能力目标】The students are required to be able to speak and us

2、e these new words freely in daily life. The teacher should as much as he/ she can encourage the students to speak English in daily life.【情感目标】The teacher should create a condition where the students can enjoy themselves much while they are learning English. In other words, learning English should be

3、 fun, not a boring job. 教学重难点【教学重点】pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper, use, please, ruler, pencil, schoolbag. 学习本节课的重点语句: Can I use your , please? Sure. Here you are. / Sorry, I am using it.【教学难点】学习本节课的重点语句: Can I use your , please? Sure. Here you are. / Sorry. I am using it. 并引

4、导学生们进行巩固和拓展训练。 课前准备 Recorder, Multimedia. 教学过程Step1. Greetings and warm-up activitiesT: Class begins.S: Good morning / Good afternoon teacher.T: Good morning / Good afternoon children.S: Sit down, please.通过唱英语歌曲、游戏、表演、单词卡等形式多样的活动让学生掌握上节课单词和句子。Step2. Presentation 1. 引入并讲解新单词pen, knife, eraser, crayon

5、, scissors, glue stick, paper, ruler, pencil, schoolbag, shop.2. Teach the word “pen”.出示一张钢笔的图片。T：同学们，这是什么?S：钢笔。T：Right, 钢笔。（出示单词pen, 领读几遍，然后抽查学生读，且加以纠正其发音。）3. 出示knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, paper, ruler, pencil, schoolbag, shop等图片。老师带领学生认读和理解所有生词，并熟练运用新学句型。Step3. Lets practice让同学们对句

6、子Can I use your ,please? Sure. Here you are. / Sorry. I am using it. 进行操练。Ss1: Can I use your pencil, please?Ss2: Sure. Here you are.Ss3：Can I use your ruler, please? Ss4：Sorry. I am using it.Step4. Homework 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边

7、提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨

8、下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。Try to use the words and sentences to borrow stati

9、onary to practice your English. 试着用今天学过的英语，向你身边的小伙伴们借用文具。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读

10、中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 教学反思宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。略。