四年级上册英语教案Unti 2 My schoolbag 第2课时 人教.doc

1、教学目标1.能听懂、会说本课时的会话。2.能够熟练运用句型“Whats in your schoolbag?”来回答书包中各书本的名称。3.能听、说、认读本课时主要词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag。4.能听懂Lets do,并根据指令做出相应的动作。教学重点能听、说、认读本课时主要词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook, schoolbag。教学难点能够熟练运用句型“Whats in your schoolbag?”来回答书包中各书本的

2、名称；了解不定冠词a和an的区别。教学准备各科教科书，单词卡片，教学光盘。教学过程Step 1:Warmup1.找几个小组表演Lets talk部分的对话。2.教师与学生做第一课时Lets play部分的游戏，进行猜一猜问答。T：Whats in your hand? S:Guess.T：A pencil? S:No.T：A ruler? S:No. Its an eraser.Step 2:Presentation1.教师拿出书包，提问：What is this?出示单词卡，引导学生回答：schoolbag，并让学生指一指自己的schoolbag。板书并教读单词，可以用不同颜色的粉笔写出该单

3、词的两部分。如：school+bag，讲解此单词为合成单词，由“school”和“bag”这两个词构成。教读的方式可以是由单个单词到短语，如：schoolbag,my schoolbag。2.教师继续提问：Whats in your schoolbag?分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，学生在教师的帮助下学习这些单词。教师要讲解Chinese和English的第一个字母永远大写以及今天所学的新单词都是由两个词构成的合成词。3.教师出示单词卡，让学生认读单词。学习maths时，教师要注意提醒学生th的发音要咬舌尖。指导学生区别带有book的这几个单词的不同书写形式。 4.教师说单词

4、，学生举起相应的书籍并快速说出其名称。5.适当讲解a和an的区别。如：an apple/eraser/English book a Chinese book/ maths book/storybook6.播放Lets learn部分的录音，学生跟读，并回答：Whats in Amys schoolbag?Step 3：Consolidation and extension1.完成Lets do部分的任务。教师首先引导学生复习方位介词in/on/under/near；教师将语文书放在书桌里，并说“Put your Chinese book in your desk”，示意学生边尝试理解句子边做动

5、作。播放Lets do部分的录音，边跟读边做动作，然后请学生有节奏地朗读这些句子。2.运用所学句型进行Free talk，如：S1: I have a new schoolbag.S2: Oh, its nice. Whats in your schoolbag?S1: A pencil box and many books.S2: How many books do you have?S1: I have 4.An English book,a Chinese book,a maths book and a story book.Step 4:Homework将所学新单词抄写在四线三格里；尝

6、试向父母介绍自己书包里所有的物品。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生

7、”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。板书设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教学反思本课时以单词学习为重点，同时要求会简单的运用所学单词。教师在教学过程中利用教学实物、单词卡片等教学工具很好地引导了学生的学习，加深学生的理解和记忆，为学生提供更多的口语锻炼机会，更好地训练了学生的口语。