四年级上册英语教案－6.1Can I have some sweets外研社.doc

1、 Module 6 Unit 1 Can I have some sweets?教学设计一、教材分析本单元重点是以Can I have some sweets?展开的对话，具体内容是：Amy过生日这一天发生的一些有趣的事情，重点学习Can I have 这一句型。本单元的语言结构学习内容是Can I have some sweets?以及回答Yes, you can. Sorry, you cant. 通过巩固练习达到熟练运用的能力。Can结构是本册在上半学期重点学习的内容之一，在Module6已经重点和系统学习。按照目标要求，学生理应已经掌握。但随着Module 7，8对于一般将来时的学习，

2、学生可能出现了对于can用法的遗忘。期望通过本次巩固，实现以下目标：全体学生能准确理解和基本运用can。所以本课时的重点是：在理解对话内容、学习本课重点语句的同时，帮助困难学生全面复习巩固can结构的理解与运用。本单元的词语学习目标是复习第二册中食物类单词，为学习更多食物单词做准备。在这些单词中，soup ,sweets等词已经在Book2 和本册Module4学过，所以本课时教学中通过复习食物单词，自然引入，学生更易掌握，并并在此基础上理解和口头运用。本单元功能是询问自己想要做的事情是否被允许。从以上分析可知，本单元的教材设计的教学目标是：1教学目标：知识目标：强化功能句型 Can I ha

3、ve some sweets/bread/fruit/biscuits ? 以及回答Yes ,you can ,Sorry ,you cant .的理解和运用。能听、说、读、写单词：soup ,sweets ,bread.技能目标：能够听懂会说本模块句型，能灵活运用功能句熟练问答。情感目标：在积极参与教学活动中体会到学习的快乐。运用目标：运用Can I have some?语言结构，在小组内互相询问自己的意愿是否得到允许。2教学重、难点：灵活运用重点句Can I have some sweets?以及回答Yes, you can. Sorry, you cant. 二、学情分析学生经过一年的英

4、语学习，已经具备了一定的听说读写技能，有较强的模仿能力。在老师的引导下，能积极参与课堂教学活动。这节课的学习内容与学生的生活息息相关，学生兴趣浓厚。老师有效的利用多媒体手段，为学生创设真实的语言环境，突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。本课运用Can I have some sweets?提问，对于大多数学生来说比较容易掌握。但要熟练运用重点句型，还需要大量的操练。 三、教学策略运用学生已有知识，在自由交流中自然导入。创设真实的语言环境，在完成教学任务的同时，提高综合语言运用的能力。四、 教学用具课文情景课件，食物类单词卡片，面包、饼干、糖果、苹果等食物。 五、教学过

5、程Step1.Warm-up 1.Greetings. T:Hello,boys and girls. Ss :Hello ,teacher . T:How are you? Ss :Im fine ,thank you .And you? T:Im fine ,too .Who is birthday is today ?Please stand up. S1:Me. T:Lets sing a song“Happy birthday to you .”2.Clap your hands and sing a song to S1.【设计意图】在预热环节通过歌曲自然过渡到食物，为后面新知识的

6、学习做好铺垫3.Review the learnt food. T:Do you like birthday ? Ss：Yes ,I do. T: I like birthday very much .Because I can eat some nice food. For example :I can eat some apples.（出示苹果的单词卡片） I can eat some fish.(出示鱼的单词卡片） bananas ,rice ,noodles ,oranges ,pears.Step 2.Presentation.1. New words and main senten

7、ces. T：Are you hungry? I have some food to eat .Lets have a look.(1) sweets 课件出示糖果T: What are these? (卡片教授， ee i: -sweets,小组读，排火车读，将单词卡片张贴在黑板上）Do you like sweets? Do you want some sweets?Ss: Yes, please.出示更多的糖果，引导学生说出some sweets.(2) bread 课件出示面包(卡片教授，ea-e-bread 个别学生读，男女生读，齐读，将卡片张贴在黑板上） （3）fruit 依次出示

8、apple,banana,orange,pear四种图片后，出示fruit.（卡片教授，师示范读，生读，touch and read,书空，其中i不发音） T:Do you like fruit? Ss :Yes ,I do. T: If you want some ,please say “Can I have some fruit?” S1:Can I have some fruit? T:Yes,you can .Here you are.将单词卡片送给这个同学 S2:Can I have some fruit? T:Sorry,you cant .I have no fruit.(同时

9、做出摇手的动作,教授Sorry这一单词) 用同样的方法教授biscuits ,soup,其中字母组合需要特别强调一下,并将所学食物类单词贴在黑板上。2. Chant.Biscuits and sweets， are very very nice. Mmm ，mmm ，mmm！ Very，very nice. Bread，soup，fruit, are also very nice. Mmm ，mmm，mmm！ Also very nice.2.比一比看谁说的快。【设计意图】2.3两个环节通过反复操练，让学生们能在较短的时间内，通过各种活动熟练掌握新单词。Step 3.New text.1.出示

10、生日蛋糕图片T:Whats this？Ss: Its a birthday cake. 出示Amy 的头像 T:Yes,today is a special day for Amy .Today is Amys birthday .But now Amy is very hungry .Why? Lets go and have a look.2. Listen and think. What food does Amy want?3.Listen and answer. (1)How does Amy ask for food? （2)How does her mum answer? 在学习

11、难点句子时，老师利用肢体语言帮助学生理解句意，Turn on the light .（做开灯的动作） I cant see . Its very dark.（双手伸出做摸的动作 ），师生共同边做动作边说这些句子。(3) What can Amy have at last? 4.Listen and imitate.Listen and imitate their intonations.5Practice reading in roles.【设计意图】进入文本的学习，首先让学生感知课文，理解语境，提出一个简单的问题，然后提出两个核心问题，让学生带着问题，有目的的去捕捉有效信息，找出课文中最关键

12、的语言点，之后再跟读，分角色扮演，加强对课文的理解和运用。）6Role-play gameT:Today is Amys Birthday .Lets celebrate it together .Who wants to act as Amy ,Amys Mum ,Sam and Daming ? Prepare it in groups ,five minutes later ,you are asked to act it out in front of class.Step4. Practice(操练、巩固运用)1. Chant.2. 【设计意图】Chant欢快有节奏。利用Chant帮

13、助学生掌握功能用语。设计意图：Chant欢快有节奏。利用Chant 帮助学生掌握功能用语。2.Fill in the blanks.2.Read and matchStep5.Exercises(反馈练习)Play a guessing game. 用所学句型”Can I have some ？ Yes ,you can .Sorry ,you cant.”猜一猜老师包中的食物，猜对了将食物送给学生。三轮下来，由请学生代替老师，其他学生继续猜，直到包中食物分发完。【设计意图】通过Guessing game活动，可以调动学生多种感官参与教学活动。孩子为了让自己餐桌上的食物变的亮丽起来，就要开口运

14、用句型Can I have some .？这个教学重点。在玩一玩、动一动、乐一乐中，不仅激发学生的学习热情，更是有效的巩固了本节课的教学重点。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。Step6.Lets share More fruit + less sweets=Happy life.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文

15、运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。Step7.Summary. Read the sentences on the blackboard and review the sentences structures.Step8.Homework.