四年级上册英语教案－9.1Are you going to run on sports day？ 外研社.doc

1、科目/教材 English年级： 四 课题 M9UI Are you going to run on sports day? 目标：1、知识目标：（1）词汇：能够听懂、说出、认读单词sports day, win, month, hundred, metre, every, day, good luck, come on.（2）句型：能够听懂并会运用句型：Are you going to on sports day？进行对话。2、技能目标：能够运用Are you going to on sports day？说明和讨论计划。重点：(1）词汇：能够听懂、说出、认读单词sports day, wi

2、n, month, every,等。（2）句型：能够听懂并会运用句型Are you going to on sports day？难点：能够正确使用句型：Are you going to on sports day？教学内容提要时间教学操作流程所需资源修改内容学生学习事项教师导控事项一、导入二、学习新单词三、课文呈现四、巩固环节五、展示环节六、总结七、作业布置3m8163m7m2m1m一、导入1.Enjoy a song(The cup of life)2.Look at the picture.学习新单词sports day,齐读课文标题。二、学习新单词1、看课件，通过图片、句型学习新单词。

3、win, month, hundred, metre, every, day, good luck, come on.2、玩游戏：组长教读卡片上的单词，派代表拿单词卡站在讲台上，七个小组进行比赛。3、看图抢答单词。三、课文呈现1.Look at the PPT, answer the question.(引入课文的第一部分)2. Listen and learn the chant.3. Read the chant together。4、观看视频，并画出含有“Are you going to”的句子。齐读句子。5、读问题，有目的地听，找出答案。6、两名学生回答问题。7、跟读课文，注意模仿。8

4、、齐读课文，小组练习对话，角色扮演朗读课文并表演（2组）四、巩固环节1、根据图片和提示完成句子（抢答）Are you going to on sports day？Yes/ No, I am 五、展示环节1、利用课前画好的活动四的图片，与同桌操练基本句型，画得相同的肯定回答，不同的否定回答。2、向全班同学展示图片及对话。（五组）六、总结1.在老师的引导下回顾所学内容，齐读板书（全体活动）七、作业布置课后及时完成作业一、导入1. 播放歌曲，调控课堂气氛。2. Show a picture.引入课题。二、学习新单词1、播放幻灯片，教读单词，注意学生发音，有必要时纠错。2、说明游戏规则：萝卜蹲。巡视

5、、打分。3、布置任务：看图抢答单词。三、课文呈现1.show ppt,ask:They are going to have a sportr day, what are they going to do? 2、播放活动一的动画，板书。3、倾听、表扬。4、导入活动三，播放视频，布置任务。5、播放视频，出示问题。6、倾听、表扬。7、逐句播放视频，强调语音语调。8、巡视、倾听、表扬。四、巩固环节1、播放幻灯片，倾听、释疑、记分。五、展示环节1、布置任务：根据自己的卡片与同桌操练基本句型。2、倾听、表扬，记分。六、总结1、what have you learned?引导学生总结本节课的基本句型七、作业

6、布置抄写本单元的生词，一个抄四遍，写在一行上。多媒体课件、单词卡片、自制教具、等与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结

7、巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三

8、是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。播放音频预设板书： Unit 1 Are you going to run on sports day? run win 胜利 swim month 月Are you going to jump hundred 一百 Win every 每个 day 天 luck 运气