四年级下册英语教学设计Lesson 12 Do you have a pen 教学设计2接力版.doc

1、Lesson 12 Do you have a pen 教学设计教学目标1.知识目标。(1)能听懂、会说、认读单词sweater, knife。(2) 能听懂、会说句型Do you have a .?并用Yes, I do. No, I dont. 回答相应问句。2. 能力目标。(1)能准确模仿本课录音中的内容。(2) 能在图片、实物的帮助下或在真实情境巾，运用句型Do you have a ?和Yes，I do. No, I dont.进行问答。教学重点：能在实际情景中恰当运用一般疑问句并做出肯定和否定回答。教学难点：a, an, the 的用法。教学步骤：1. 热身活动。(1)游戏:火眼金

2、睛教师用多媒体课件或教学挂图呈现短裙、长裙、图画、书、毛衣、帽子、钢笔、尺子、小刀等，学生快速说出相应的英语单词。(2) 温故知新。复习前几课的句型Who has.? Give me.教师询问Who has a ruler? 学生回答1 have a ruler. 教师做出指令Give me a ruler. 随后，以同样方式收集钢笔、书、橡皮等文具。2. 新知呈现与操练。(1)承接上一环节，教师邀请四名学生上台并把收集到的物品分发给四名同学(不要让台下同学看到他们子里的物品) ，然后教师找台下同学进行询问Do you have a ruler , pen, eraser . ? ，台上同学根

3、据实际情况做出回答。教师播放本板块录音，要求学生跟读模仿。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。(2) 教师引导学生观察板块二和板块三中的图片内容，提醒学生物品前的冠词有a ， an ， the 的区别，并进行讲解: a 用于辅音音素前，而an 则用于元音音素前，而the 特指双方都明白的人或物，或者土文提到的人或物。3. 巩固拓展。(1)游戏:击鼓传花。教师邀请10 名同学上台，并给

4、第一名同学一张印有物品的图片(例如sweater) ，教师邀请另外一名同学A ，背对这十个人击鼓，教师喊停时停止击鼓，A 同学问其中一名同学Do you have a sweater? 有的话回答Yes，I do. 没有则回答No，I don t.，直至问到拥有者。(2) 游戏:开火车教师邀请10 名学生上台并站成一列，教师询问第一名同学Do you have a watch? 学生做出回答并依次询问后面同学。改变排列顺序后，排头同学再次提出一个新的一般疑问句，以此类推。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而

5、对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。(3) 分小组模仿课本第40 和41 页示例，运用于中的物品编对话。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。4. 总结。教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。