四年级下册英语教案Module7∣外研版（三起）.doc

1、外研版小学英语四年级下册“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，

2、首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Module 7 Unit 1 I helped Mum. 教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不

3、同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印

4、象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教学目标：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众

5、多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1.学生能运用I helped Mum. He played on the computer and he watched TV. 这类语句来谈论过去的行为。2.学生能理解had, phone, cook, really, wash, did, didnt=did not, computer, love, him以及What about?3.学生能够运用had, cook, wash, did, didnt=did not, computer, love, him4.学生能用phone, really以及What about?5.情感目标：通过

6、本课学习，学生能够深刻体会生活中母亲的辛苦，在生活和学习中争做一个孝顺懂事、独立自主的好孩子。教学重难点：掌握部分规则动词的过去式及用法。教具准备：1.自制大拇指眼睛图标（Super Eyes）、V型手势（Super Actions）各若干个。2.自制课件。3.自制下列词组卡及图片各一个：cooked fish, played on the computer, watched TV，washed clothes，phoned Ms Zhang，played football等；4.自制单词卡phoned, I helped Mum. Really等。一个精美的笔筒；一个红色的心形图标，爸爸去哪

7、儿里面的五位孩子的胸牌及一位表情夸张的奶奶的胸牌等。教学流程：课前交流：1.谈论师生周末里的活动，复习本课所用动词短语，为学习做好准备。2.具体谈论学生和老师喜爱的电视节目，为本课的评价做好铺垫。3.进一步引出教师和学生共同喜欢的电视节目，为热身环节的chant服务。上课铃响。I. Warm-up1. Greetings. 2.用爸爸去哪儿，引出新单词“love”，用爸剧中“雪地玩耍、湖里捉鱼”的场景，解决chant部分的重点句子“We rowed a boat on the lake.”。 3.课件显示chant中三个孩子的上身，介绍：“They also had a beautiful d

8、ay yesterday!”(强调“yesterday”，并出示“had”单词卡，教授新单词“had”）,为了热身环节做好初步的铺垫。接下来用两个问题：“Where were they yesterday?”和“And what did they do yesterday?”引领学生带着问题看动画。 4. 播放课件，学生跟读；再次播放课件，加强chant部分的操练。(先全班，再个人，有感情地表演歌谣。)II. Lead-in“What about Amys Sunday?”利用单词卡，学习“What about?” 及“phone”和过去式“phoned”，并用手势语让其理解并跟读操练：“On

9、 Monday Amy phoned Grandma.”使其进一步感知行为动词的过去式。III. Text learning1. 第一遍看课文动画，整体感知课文。（播放课件课文动画，且动画上方出示问题）“Who helped Mum last Sunday（上周日）?”让学生带着问题视听课文。视听完，引导学生尝试回答：“I helped Mum, and Tom helped Mum too.”a. 如果学生直接回答Amy helped Mum, 师用“Really?”出示单词卡（正面really,反面问号），Listen! 课件中Amy 声音”Yes, I helped Mum.“且画面显示

10、她用鸡毛掸子打扫卫生，师顺势出示课题“I helped Mum.”并点题Today well learn Module7 Unit1 I helped Mum.并领读课题。b. 如果学生回答I helped Mum, 则师用“Really?”引出新词really 的学习，并令其明白此处I 指的是Amy, 并引导学生看课件，同上，点题、领读课题。c. 不管哪种回答，都要先引出新词“really“然后点题。“What about Tom?”引导学生说出“Tom helped Mum too.”并板书。2.引导学生认真观察，总结规律，学习规则动词的过去式并了解其用法。（1）课件出示：“phoned”

11、、“ rowed”及 “helped”引导学生仔细观察，发现规律，并在小组内讨论，学生可能会发现“词尾都有-ed(-d)”也有可能会提到“过去式”或者“过去发生的事情”等，（因为前面两个单元学习了系动词be的过去式）师抓住时机，进一步引导学生说出更多的关于过去时态的信息。（2）对于学生的回答给予肯定，同时归纳过去时态规则行为动词的构成及用法，出示下面的小提示：Tip:在动词原形后面加ed（d）,就构成了动词的过去式，它表示动作发生在过去，通常和yesterday等表示过去的时间状语连用，译成汉语时通常加上“了”。（3）利用课件上的三个英语句子，引导学生进一步巩固规则行为动词过去式的用法。3.

12、采用试听和阅读等不同方式交替进行，使学生进一步理解课文。（1）试听课文前三幅图，回答问题：“What did Amy do last Sunday?”并学习句子“I cooked noodles and I washed clothes.”带读，亦可采用多种形式操练此重点句子，直至熟练。（2）视听第四幅图，学习单词“didnt”、“computer”及句子“He played on the computer and he watched TV.”再次感知规则行为动词的过去式的构成及用法。课件画面如下：教师板书“He played on the computer and he watched T

13、V. ”，学习“computer”一词，并让学生跟读。教师适时讲解“didnt=did not“继续强化本部分的重点句子。（3）“We knew Tom helped Mum too. But what did Grandma say about Tom? Lets read the dialogue and find the answers.” 抛出问题，让学生阅读课文，找到奶奶对小Tom的评价语,并给予奖励。4. 利用“最强大脑”游戏，操练巩固本节课学习的单词及句子。“Children, herere some words. Look! If you can read it, then s

14、tand up quickly! Then a phrase, and then a whole sentence. Ill see who has the super brain! Come on!”教师出示自制本节课的重点单词“wash”、“cook”、“computer”“love”等的词句卡，让学生先抢读单词，然后快速读出短语，最后背出整个句子。此种活动形式，能充分调动学生的积极性，气氛定很活跃，对于表现较好的学生，教师要及时给予评价。5. Read the text.（1）第三次播放课文录音，学生跟读。引导学生注意语音语调，看谁模仿得最像。“Lets follow to the ta

15、pe, pay attention to your pronunciation and intonation.” （2）集体分角色读。“Children, lets try to read it in roles. Boys are Grandma. Girls are Amy, OK?” 如果时间充足，可以交换角色朗读课文。（3）个体朗读。“Whod like to read it in roles? Who wants to be Grandma? And who wants to be Amy?”引导学生扮演奶奶和Amy，展开对话练习，操练本课课文。6.小结： “You did a go

16、od job children. Lets find how many “ed”s there are in this dialogue.” 引导学生一起朗读本课出现的所有过去式，然后师汇总小结：“They all happened in the past.”（可给汉语提示）IV. Practice 1.口语表达，机械操练“Here is an exercise for you!” 课件出示教师做面条图片，并介绍：“Yesterday I cooked noodles. What about them? Please practise in pairs.”引导同桌尝试用老师的方式进行替换操练下

17、图内容。2.选词填空，笔头操练最强大脑电视节目背景，“Do you know them?”课件出示：以最强大脑的特色-五星为标志，出示中国和意大利战队中的两名小将：李云龙和安德烈。以其通电话为对话情景，让学生选词补全对话，并在核对答案后，充分利用文本进行对话练习，展开拓展训练。使学生在情景中体会行为动词的过去式的运用。电话内容如下图所示：V. Task completion任务完成环节是将本课整篇所有语言进行综合的交际运用展示。课件出示爸爸去哪儿电视中的五个孩子.“Do you remember them? They didnt see each other after the film. B

18、ut Yesterday they met and played a game. Do you want to play it?”“Oh, I need a volunteer first. Who can come?”教师先与一名学生示范游戏规则，屏幕上给学生对话的主干提示语，引导学生如法操练，对于表现较好的学生，给予适时地语言评价。VI. Summary and homework：1.师生回顾本课所学，尽量让学生梳理小结，使其将知识内化。2.课件展示作业：(1)Read and recite the dialogue, try to act it out next class. (2)Do a survey about your familys activities yesterday like this:cooked washed clothes Tidied(整理)Cleaned(打扫)watched TVPlayed the computerplayed footballMumDadGrandma结束语：课件展示歌颂母亲做家务的画面及音乐，让学生感受平日里母亲的辛苦，在母亲节即将到来之际，真诚地对母亲道一声：“Mum, l love you!”情感升华，结束本课。