四年级下册英语教案－Unit 1Lesson 2 Where’s she from鲁科版.doc

1、Unit 1 CountriesLesson 2 Wheres she from?一、教学目标：来源:学.科.网Z.X.X.K1.能听懂、会说、认读单词：Australia, India, France.2.能听懂、会说、认读并运用句型：“Wheres he/she from?”“Hes/Shes from”“Is he/she from?”“Yes, he/she is.”3.学会运用所学句型询问别人的国籍。二、教学重难点：重点：能听懂、会说、认读并灵活运用句型：“Wheres he/she from?”“Hes/Shes from”“Is he/she from?”“Yes, he/she

2、 is.”难点：单词Australia, India, France.的发音及运用。 三、教学过程Step 1 Warm up复习上节课所做的Lets do活动，提前给学生每人发一张代表国家的小卡片。Make a dialogue in groups.Hello!Hello! Whats your name?Im Where are you from?Im from 来源:学科网ZXXKStep2 Presentation1.学习新句型：Shes/Hes from 做完上面的对话练习后，屏幕出示上节课已学Lets talk中的四幅图，同时出示四个国家对应的人物Jim, Li Ming, Mik

3、e, Mary. 教师介绍：Now we know Li Ming is from 引导学生回答China. 教师接着说：Look, this is Jim. And we know hes fom 学生顺势回答 Canada, 教师板书句型：Hes from 并引导学生介绍剩余两张图片，在运用旧知的基础上运用了新句型。2.进入文本，学习新句型：Wheres he from? 新单词：Australia.教师接着出示P6页第一幅图，介绍：Look! Theyre our new friends. And thats Sam. Can you guess “Wheres he from?”屏幕出

4、示句子“Wheres he from?”，引导学生运用句型“Hes from ”进行猜测。随后教师说：Now lets check whos right. 引导学生看课文动画并得到正确答案“Hes from Australia. ”学习新单词Australia.操练： Wheres he from? Hes from Australia.3.再次学习文本，连线，巩固新句型同时，学习新单词：India, Britain.What about our other friends? 相继出示两位女生图片，并问：Wheres she from? 看动画连线，运用新句型同时学习新单词：India, Br

5、itain.来源:ZXXK4.浏览文本，回答第三幅图问题，学习新句型“Is he from ?”“Yes, he is. /No, he isnt.”同时学习新单词France.屏幕出示第三幅男孩图片，教师问：Is he from China? 学生自然会回答：No, he isnt. 教师接着问： Is he from America? 学生回答不一，教师引导学生自己从文中找到答案，学生就找到了：No, he isnt. Hes from France. 教师对会读的同学给予表扬，同时出示词卡France, 并教读5.Listen and imitate.6.Read the text by

6、 themselves.来源:7.Act.Step 3 Practice 1. Lets talk. 教师出示P7四幅图片，相继介绍，接着出示四个国家的人物，并让生运用句型问答 Wheres he/she from? Hes from 2.Lets do.来源:学.科.网Z.X.X.K教师安排四人小组提前准备已学国家的单词卡片，放到小盒内，一生抽取一张。S2：Where are you from?S1: Im from S2：Wheres he/she from?S3,S4:Is he/she from S2: Yes, he/she is.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”

7、而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识

8、。 No, he/she isnt.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。Step 4 SummaryT：What have we learnt in this class？Then read the new words and sentences together.Step5 Homework教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1.Listen to the tape and imitate it 3 times. 2.搜集各国名人或卡通人物，与同学交流，相互询问其国籍。