2021四年级数学上册 3 角的度量 3.3角的度量导学案 新人教版.doc

1、角的度量一、 教学内容：角的度量、比较角的大小 教材第40、41页的内容及练习七的第2,3,4,7题 二、教学目标：1.认识量角器，掌握用量角器量角的方法，能正确度量角的度数。 2.使学生学会比较角的大小方法，并认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。 3.向学生渗透“现象与本质”的辩证唯物主义观点。三、 教学重点、难点：会用量角器正确地度量角的度数。 四、教具学具：量角器、三角尺、活动角、抽影仪、一张正方形纸。 课中交流（学生展示、教师点拨、知识梳理）： 五、教材分析：角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学

2、习角的分类和画角打下基础。六、学生分析：学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。七、 教学过程（一）关于量角器的交流。1. 认识量角器 老师讲述：同学们都知道，度量线段的长短常用的工具是直尺，度量角的大小也有工具，谁知道是什么？ 预设一：叫量角器 预设二：也叫半圆仪 2.观察量角器 （1）观察量角器，上面都有什么，用语言描述。 预设知识点： 1.中心 2.0刻度线 3.内刻度外刻度 教师随机点拨：量角器上有两条“0”刻度线和两圈刻度，从中心到各刻度之间的连线叫做刻度线。两圈刻度分别是内

3、刻度和外刻度。量角器把半圆平均分成180等份。 （2）学生在自己的量角器上找一找。（3）质疑:为什么要设计内外刻度？ （二）角的计量单位 有关角的计量单位的知识谁能当一次小老师到黑板前来讲一讲？ 预设知识点：（1）计量角的大小常用单位“度”，用符号“O”来表示。 （2）把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1。 （三）学习角的度量方法。 1.怎样度量角的度数？ （小组内测量）2.交流 预设知识点：（1）使量角器的中心和角的顶点重合。（2） “0”刻度线与角的一条边重合。（3）角的另一条边所对应的量角器上的刻度，就是这个角的度数。（4）角的开口不同，量角器上使用的内外刻度也不同。

4、 3、引导学生总结度量角的方法。 量角要从顶点起，顶点放在中心上。 一条边对准零刻度线，内圈外圈要分清。 一边看零在哪里，再看刻度没问题。 （四）实际测量，发现规律 1.出示两个角猜测大小。（角的度数相同，边的长短不同） 2.学生动手测量 3.讨论角的大小与什么有关，与什么无关？ 4.拓展延伸 通过查阅资料，你还能知道量角器和角的哪些知识。 巩固训练：（巩固训练可以根据学情灵活穿插在“课中交流”环节中） 41页做一做1、2、3题。 总结反思： 这节课你学到了什么知识？说说你的收获。 作业布置： 教学反思：从学生的掌握情况来看，本课的教学情况还是可以的，但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能，经过反思，问题主要是：准备不充分。本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完学生所反应出的问题。