小学二年级数学寒假作业及答案.doc

1、小学二年级数学寒假作业及答案为进一步提高孩子的学习能力,在寒假期间,您可以根据实际,让孩子在完成必做作业的基础上,去做相应的选做作业。以下就是为大家分享的二年级数学寒假作业及答案，希望对大家有帮助。一、直接写出得数。(共20分)42+20= 30+29= 83+6= 03= 47=53= 88= 93-7= 96= 53-3+9=67= 18+60= 85= 37-32-5= 83+4=75-3= 87= 38-18+25= 9+57= 34+9=二、填空。(共16分)1、50米26米=( )米 3米-100厘米=( )米32厘米19厘米=( )厘米 20米+80米=( )米( )6=30 (

2、 )8=48 ( )( )=187 ( )=42 ( )9=27 ( )( )=362、三个小朋友，进行乒乓球比赛，每两人进行一次，一共要进行 次比赛。3、在下面的( )里最大能填几?( )65( ) 4( )7( ) 459( ) ( )64、6个3相加，写成乘法算式是( )，这个式子读作( )。5、填上合适的单位名称。一支彩笔长约10( )。 妈妈身高1( )62( )。教室大约长10( )。 木床长约2( )。6、在里填上“+”、“-”、“”或“”、“=”。86=48 3673-37 976522=4 4367 189=9三、选择题，选择正确答案的序号填入括号内。(共10分)1、5个3相

3、加是多少?正确的列式是( )A、5+5+5=15 B、5+3=8 C、53=152、用2、6、0三个数字组成的两位数有( )个。A、2 B、4 C、6、3、5+5+5+4，不可以改写成算式( )。A、54 B、53+4 C、45-14、4个好朋友见面互相拥抱一次，共要拥抱( )次。A、3次 B、4次 C、6次5、下列线中，线段是( )。四、判断：(共5分)1、9个4相加的和是13。 ( )2、小强身高大约是137厘米。 ( )3、角都有一个端点，两条边。 ( )4、时针走1小格的时间是1分。 ( )5、1条直线长100米。 ( )五、画一画：(共8分)1、画一条比10厘米短2厘米的线段。2、在

4、方格纸上分别画一个锐角、直角、钝角。六、计算。(共20分)1、用竖式计算。(12分)67+32= 46+28+23=96-54= 82-37-12=2、列式计算：(共8分)(1)5个7相加得多少?(2)两个加数都是18，和是多少?(3)一个乘数6，另一个乘数是4，积是多少?(4)比6个9的和多15的数是多少?七、用数学。(共18分)1、每辆小客车最多可以坐9人，4辆小客车最多能坐多少人?答：4辆小客车最多能坐( )人。2、水果店上午运来48箱水果，下午运来37箱。一天共运来多少箱水果?答：一天共运来( )箱水果。卖出56箱，还剩下多少箱?答：还剩下( )箱。3、学校有女老师43人，男老师比女老

5、师少27人，学校一共有老师多少人?答：学校一共有老师( )人。4、一个茶壶32元，一个茶杯4元。买8个茶杯和1个茶壶一共要用多少钱?答：买8个茶杯和1个茶壶一共要用( )元钱。你还能提出其他数学问题并解答吗?与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其

6、他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。以上就是为大家分享的二年级数学寒假作业及答案，希望对大家有帮助。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先

7、生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。