小学六年级下册数学第三单元《圆柱》专项基础练习题.doc

1、小学六年级下册数学第三单元圆柱专项基础练习题一、判断正误1.圆柱的底面积扩大到原来2倍，高缩小到原来的12 ，它的体积不变。（ ）2.如果两个圆柱体积相等，它们不一定是等地等高。（ ）3.圆柱的底面积越大，它的体积就越大。（ ）4.如果两个圆柱体积相等， 它们一定是等地等高。（ ）5.圆柱的高不变，底面直径扩大到原来的2倍，它的体积就扩大到原来 的8倍。（ ）6.底面积相等的两个圆柱体积相等。（ ）7.两个等高的圆柱，底面积大的那个圆柱体积一定大。（ ）二、基础训练1. 圆柱的体积计算公式是（ ）2.一个圆柱形水桶，底面积是6m2 高是0.5m，它的体积是多少立方米？3. 一个圆柱，底面半径是

2、4厘米，高是5厘米，它的体积是多少立方米是？4.一个圆柱，底面直径是10厘米，高是6厘米，它的体积是多少立方厘米？5.一个圆柱，底面周长是50.24分米，高是15分米，它的体积是多少立方分米？6.把一个圆柱的侧面展开，得到一个正方形，圆柱的底面半径是5厘米，这个圆柱的高是多少厘米？体积是多少立方厘米？三、拓展提升1.一个圆柱的底面直径是12厘米，高是底面直径是直径的25 ，这个圆柱的体积是多少立方厘米？_2.一个圆柱形木桩，沿直径切开，截面是一个正方形，圆柱底面周长是6.28分米，求圆柱的体积。_“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当

3、怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3.一个圆柱形的蓄水池，从里面量，底面的周长是25.12米，深2.4米，池内水面距底面0.8米。蓄水池内现有水多少吨？（1立方米的水重1吨）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。_