小学数学一年级上册说课稿11～20各数的认识.doc

1、小学数学一年级上册说课稿1120各数的认识一、说教材（一）、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。（二）、教材所处地位及作用“11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。（三）教学目标：1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比较数的大小。2、在日常生活中发现11-20各数。3、能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。（四）教学重点：数

2、11-20各数的读法。教学难点：理解11-20各数的组成。二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。三、教学过程：（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。生2：再接着数一共是19人。生3：我发现有14棵树、20条斑马线。师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注

3、意安全。（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）（二）提供探索机会，经历学习过程1、操作、数数。师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？生：自由猜测9、15、16、20师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？生：数一数就知道了。师：好，我们数数看，。生：1、2、10，师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。生：11、1220。（再把这10支捆成1捆）师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗？（同桌合作，一个摆

4、一个数）师：这些数是我们今天学习的新知识。（揭示课题）师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。（班上桌子的张数、男女生各有20人）2、摆小棒，读数。（教师直接出示11支铅笔）师：你们知道这表示多少？生：快速且大声地回答11师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？生：大部分学生抢着举手，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。师：拿起1捆小棒简单地说，几个十？生：1个十。师：再拿出1根小棒几个一？生：1个一。师：教师语速放慢1个十和1个一合起来是11。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？指名复述这句话师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？同桌互说师：刚才都是老

5、师摆小棒，现在小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗？生：没问题。同桌合作后个别汇报师：你摆的小棒表示几？生1：17。师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？生1：我是先拿1捆，再加7根。师：也就是由几个十和几个一组成的？生1：是由1个十和7个一组成的。生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价3、数的顺序和大小。师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数）师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字越来越大。师：老师看着尺

6、上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几生：它的前面是14，后面是16。师：比16多1是几？生：17。师：19比20少几？生：少1个。师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好？ 学生提问，其他倾听回答师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。同桌内交流师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。师：13比14少几？19前一个数是几？2个十是几？抢答（三）学习应用，巩固新知。1、分组比赛，看哪组数得最好。A、从11数到20B、从7数到13C、19倒数到10D、从11数到182、摆小棒的游戏。师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组

7、成。3、找朋友。下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。（四）小结。师：这节课中你最高兴的是什么事？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来

8、，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。生1：我学会了1120各数。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学

9、习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公

10、公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。生2：猜数字我很喜欢单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。