小学数学一年级下册《《解决问题》教案设计》教案教学设计.doc

1、小学数学一年级下册解决问题教案设计教案教学设计第3课时解决问题设计说明用一套七巧板拼三角形，还要拼得尽可能多，对于一年级的学生来说是一个不小的挑战，怎样使学生找到拼出更多三角形的思路和方法是这节课的重点内容。1重视激发学生的学习积极性与求知欲。在教学时，为了使学生体会到七巧板的神奇和有趣，先让学生欣赏一组用一套七巧板拼组成的图案，五彩缤纷，妙趣横生的图案极易吸引学生的眼球，唤起他们对七巧板的好奇心，产生亲自动手拼一拼的强烈愿望，为接下来的学习做好铺垫。2重视在操作探究中总结方法。在教学时，为了避免学生的操作太过盲目，浪费宝贵的课堂时间，教者在学生操作之后及时组织汇报交流，加以总结归纳，引导学生

2、找到拼组更多三角形的方法。当学生在头脑中形成思路以后，组织学生再次进行拼组，巩固并验证所获得的经验，提高学生解决问题的能力。课前准备教师准备PPT课件一套七巧板学生准备一套七巧板教学过程赏图激趣，认识七巧板1课件出示用一套七巧板拼组成的各种图案，请同学们欣赏。师：你们知道这些漂亮的图案是用什么拼出来的吗？生：一套七巧板。师：请大家仔细观察，看看这套七巧板中都有什么图形，哪种图形最多。(学生观察七巧板)预设生1：七巧板中有三角形、正方形和平行四边形，其中三角形最多。生2：七巧板中有5个三角形、一个正方形和一个平行四边形，其中三角形最多。2用七巧板能拼出许多有趣的图案，你们想动手试试吗？这节课我们

3、就来练习用一套七巧板拼组图案。(板书课题)设计意图：兴趣是最好的老师，在学习新课之前先让学生欣赏用一套七巧板拼组成的各种妙趣横生的图案，使学生对七巧板产生强烈的好奇心，然后在此基础上出示七巧板、认识七巧板，为下面的学习奠定了良好的基础。操作实践，探究新知1课件出示例3。师：从题目中你了解到了哪些信息？题目要求我们做什么呢？预设生1：题目要求我们用一套七巧板拼三角形。生2：每人用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多。2自由拼组，组内交流。(1)独立思考， 尝试用一套七巧板拼三角形。(2)在小组内说说用了几个图形，拼出了什么样的三角形。3各小组选代表到教室前面展示自己的拼法。(1)用两个图形拼。(2)用

4、三个图形拼。师：这两种拼法有什么不同呢？预设生1：用两个图形拼组时，只能选三角形。生2：用三个图形拼组时，可以都选择三角形，也可以选择其他图形。4教师小结：我们在用一套七巧板拼三角形的时候，既可以全部使用三角形，也可以加入其他图形。5利用刚刚总结出的经验，再拼一次三角形。(1)小组合作，先用两个图形拼，再用三个图形拼。(2)全班交流，根据使用图形的个数分类汇报。6回顾过程，总结方法。师：这节课我们解决了什么问题？预设生：我们解决了“用一套七巧板拼三角形”的问题。师：我们在解决这个问题时是怎么做的？预设生1：我们先读题，明确题目的要求。生2：我们动手操作，在操作中不断总结经验，找到解决问题的最好

5、办法。设计意图：在这个环节中，让学生经历独立拼组总结方法再次拼组的过程，使学生明确用一套七巧板拼三角形的基本思路和方法，进而获得解决此类问题的基本经验。巩固练习教材4页“做一做”。先让学生独立拼组，然后在小组内交流，拼出更多的长方形。课堂总结这节课你学会了什么？你找到用七巧板拼组图案的方法了吗？布置作业一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的

6、雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。用七巧板拼自己喜欢的图案。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。