小学数学一年级下册《自选标准分类》教案设计.doc

1、小学数学一年级下册自选标准分类教案设计第2课时自选标准分类设计说明在学习本节课之前，学生已经掌握了简单的分类计数方法。本节课的主要任务是让学生学会用简单的统计表呈现分类结果，并体会分类的实际意义。在教学设计上主要突出了以下特点：1关注情境的创设，激发学生的学习兴趣。在教学的开始，为了能使学生尽快把注意力转移到课堂上来，创设了“拔河比赛”这一学生熟悉而又感兴趣的情境，让学生为参加拔河比赛的人分组，调动了学生的学习积极性，同时也复习巩固了上节课所学的内容。2注意有条理地呈现教学内容，系统而有效地传授知识。在教学中，把要学习的内容进行精心的整理，有层次、有条理地传授给学生，使学生在学习中能体会到知识

2、的层层递进，保持旺盛的求知欲，有利于学生对新知的理解和掌握。课前准备教师准备PPT课件学生准备卡纸空白的表格教学过程创设情境，导入新课师：同学们经常做游戏吗？这里有20名同学要参加拔河比赛，你们能帮他们分一下组吗？(课件出示图片：10名男同学，10名女同学)预设生1：10名男同学一组，10名女同学一组。生2：一组10名同学，5名男同学，5名女同学。师：你们喜欢谁的分组方法，为什么？生：我喜欢生2的分组方法，因为这样分组比较公平。师：是的，我们做游戏分组的时候，一定要考虑到每组的力量是否均衡，这样游戏才公平。这节课我们就来学习有关分组的知识。(板书课题)设计意图：在上课的开始，创设学生熟悉而感兴

3、趣的情境，让学生为参加拔河比赛的同学分组，既重温了之前学习的分类知识，又使学生体会到分类的目的性，为新课的学习打下基础。学习新知1出示教材28页例2情境图。 (1)观察情境图，了解题目中提供的信息。 提问：图上都有什么人？这些人要做什么？我们要解决什么问题呢？引导学生明确图意，知道要解决的是“怎样分组”。(2)自主选择分组标准。师：现在请你们根据自己的想法把这些人分成两组，注意统计一下每组的人数。学生分组合作，讨论分组的方法，并用之前学到的分类计数的方法呈现分组的结果。(3)展示交流分组的结果，体会分类的实际意义。师：你们分别是按什么标准分组的？把分组的结果展示出来。生1：我是按大人和孩子分的

4、，大人有8人，孩子有4人。生2：我是按男、女分的，男的有6人，女的有6人。生3：我是按家庭分的，每组两个家庭，一个男孩家庭，一个女孩家庭。(4)讨论分组的意义。师：大家看一下，你们比较喜欢哪种分法呢？为什么？预设生：我比较喜欢生3的分法。因为生3的分法每组的力量比较均衡，做游戏比较公平。小结：我们在选择分类标准时，要考虑一下实际需要，如给题目中的这些人分组是为了做游戏，我们就要根据做游戏的需要确定分组标准。2制成统计表。课件出示一种用文字呈现的分类结果，这是一位同学记录的分类结果，老师把它变一变，让它更简单、更清楚。课件演示：在这种呈现方式的基础上加线，把单位统一写到前面。如图：师：现在请你们

5、按照这种方法把另外两种分组方法也整理到表格中。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言

6、的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3体会分类结果的一致性和多样性。讨论：(1)同样是这些人，为什么分类的结果不同？ (2)按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年

7、上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。小结：不同的分类标准，分类的结果多样；虽然结果不同，但每一种分类标准下分类结果的数据加起来的总数是一样的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。