一年级上册语文教案数小鸡2 沪教版.docx

1、数小鸡课堂教学详细教案教学目标：1、认识本课5个生字：毛、戏、少、急、气。2、学习笔画“横折弯钩”，并会按笔顺正确描写“气、少”两个字。2、复习声母j、q、x，能拼读带有这三个声母的音节。3、能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。教学重点：在阅读中认识5个生字；拼读带有j、q、x的音节。教学难点：读儿歌时注意纠正“毛茸茸”的读音；练习三拼音的拼读。三.教学准备四.教师准备：1.音节卡片：j-i-ji x-i-xi2.有关词语卡片；3.一只毛茸茸的小鸡玩具；4.课件媒体；教学过程：一、看图说话，揭示课题。(一)看图说话1说说图上画了谁？（生回答）它们在做什么？师小结：一天，母鸡妈妈带着小鸡们到草地上

2、捉虫吃。毛茸茸的小小鸡快乐地做游戏！(随机出示)x1.毛茸茸做游戏(1)点着词语：毛茸茸(2)刚才谁的耳朵灵，听到这个词语怎么读？（请读-开火车读-前后左右读-重复齐读）(3)老师这里就有一只毛茸茸的小鸡，谁愿意来摸一摸？(4) 刚才小鸡摸在手里是什么感觉？师小结：软软的、毛毛的就是 （毛茸茸），再读一遍。x2.毛茸茸的小小鸡在绿草地上做游戏！（点着词语： 做游戏）(1)谁来拼读？ “戏”（指名拼-开火车拼-齐拼-读读词语）(2)你们以前做过哪些游戏？（老鹰捉小鸡、抓人、丢沙包）小结：小朋友们下课在操场上、走廊里玩耍也就是在游戏。3.太阳下山了，小小鸡的游戏该结束了，老母鸡开始数小鸡喽！揭示课

3、题： j20 数小鸡(1)这个音节昨天已经学过了，谁还记得？（指名读-一起拼读）；(2) 齐读课题。4分钟二、读儿歌，学生字。(一)听录音，整体感知，学习生字老母鸡是怎么数小鸡的呢？那只小鸡去了哪儿呢？让我们来听听这首有趣的儿歌！1.一听课文录音;（1）先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的？(2)学生回答后师点评：嗯，你已经记住了儿歌中的句子了！你用自己的话说得很清楚，真有本领！（3）那只小鸡去了哪儿呢？小结：你们听儿歌听得很认真，对儿歌的内容已经有了大概的了解2二听课文录音（出示媒体课文）（1）来，再来听听儿歌，这次要一边听一边认一认儿歌中的生字；（2）现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读

4、，记一记生字；（3）会读了吗？自己读读儿歌，读通儿歌。 （指名读） 8分钟（二）逐个学习生字1课文读通了，生字会读了吗？（抽读五个生字），这两个（毛、戏）我们刚才已经学过了，现在我们来学学这三个（少急 气）（1）少-把舌头翘起来读（请读-开火车读）（2）拼读 “气”、“急”（谁来拼读？再来拼一个）2学习生字：少 （1）逐个出示：少 小a.第9课 “看天鹅”里我们学过这个字，它念-小，今天，我们学习的这个字念-少，他们俩看看有点像，其实不一样，不同在哪儿呢？b.对，少的第一笔是“丨”（变色），不是 “竖钩”，接着左点（变色）右点（变色），最后长长一 “丿”（变色）;c.指名书空-齐书空）d.与

5、“少”意思相反的就是 “多”，这两个字还可以合起来组成一个词-多少急 （1）少了一只小鸡，鸡妈妈会急成什么样子啊？让我们来看看！出示四幅画面：（鸡妈妈满脸通红，咯咯地叫，满头大汗）（2）谁来看图说说： “少了一只小鸡，鸡妈妈急得”?（3）鸡妈妈心里可急啦！ 所以“急”字下面有个“心字底”（跟说），因为它的心里非常 “着急” （读读词语）。气 （1）其实，这个小淘气就在妈妈的背上呀！“气”的好朋友可多啦！，我们一起来认识认识出示：分行出示天气、气象 这两个词都和自然界的冷暖有关气球、空气 气球和空气中都包含气体生气、气冲冲 这两个词语都表示 “不高兴”啦！（2）来，自己读读这些词语；20分三复习

6、巩固儿歌，试着背诵1熟读儿歌（1）生字学会啦，现在请你再读读儿歌，要把儿歌读得流利、好听；（2）哪些同学愿意让大家来欣赏你们的朗读！请读-评价-全班读?每个字的字音都读准了，儿歌也读得很流利！?你能按照标点符号停顿，把句子读得很有节奏。?你读出了老母鸡找不到小鸡，有点着急的语气！2读了儿歌，你觉得这是一只怎样的小黑鸡？ 1 2 3出示： 这是一只的小鸡 (淘气调皮顽皮) 23分（1）读读这三个词语；（2）师小结：总之，它是一只可爱的小鸡！四.学习拼音（一）巩固声母，学习三拼音4课文学完了，还记得上节课我们学过的三个声母吗？抽读声母卡片（j q x）；这节课，我们要练习用这三个声母拼读音节。5看

7、看图上画了什么？（夹子夹东西）（1）这个音节就读 “ji”，听老师拼读这个音节；ji（注意，中间的 “i”读音又短又快，不能漏掉） 练习拼读；（2）跟老师说：我用夹子夹面包j-i-ji6谁能学着老师的样子来说说第二幅图！（请说-齐说）7再来说说第三幅图！（请说-齐说）8这幅图上又画了什么呢？（1）你能学着刚才的方法来拼读这个音节吗？xi练习拼读；（2）跟说：下楼下楼x-i-xi下车下车x-i-xi（谁来接）下雨、下船、下课、下山4出示：hxji qj hu：（1）这些音节我们都学过了，和同桌练习拼读；（2）谁来领读？ 30分钟五游戏巩固生字词语（1）学得有点累了吧！让我们来放松一下先做个叫号游

8、戏吧！（2）你们看，你们学得这么认真，连可爱的小鸡也来凑热闹了！它想读读气球上的词语，我们和它一起读吧！（10秒）鸡毛 天气少数戏法 毛茸茸 做游戏 急忙生气马戏 多少 空气着急 小淘气六书写练习。最后，让我们来学写两个字（媒体：少气）依次出现，依次齐读1还记得“少”字的笔顺吗？（集体书空）；2学习描写 “气”（1） “气”里有一个新的笔画-横折弯钩（跟说-开火车说）横折弯钩就像人生气的时候，气得圆鼓鼓的肚子。（2）看看书上 “气”的笔顺表，自己比划比划；“气”先写。再写。（注意这是短横，要写得短些）最后写横折弯钩。3学生练习描写。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。