小学数学三年级上册教案《角的初步认识》教学设计.doc

1、小学数学三年级上册教案角的初步认识教学设计教学内容：北京义务教育课程改革实验教材教学重点：认识角，会画角，会比较角的大小，认识直角、锐角、钝角。教学难点：了解角在生活中的应用教具使用：三角板、不规则纸、活动角教学过程：一、导入：1、师：老师手里拿的是什么？2、生：三角板。3、师：为什么它叫三角板？4、生：因为它有三个角。5、师：你能指出这三个角在哪里吗？6、师：角是什么样的图形呢？今天，我们就来一起认识它。板书课题： 角的初步认识二、从生活中感知角：1、师:角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，只要你认真观察，就能发现它们。（师出示课件第一张：你能指出这些物体上的角吗？生说一处，标一处

2、。）2、师：你还在哪见过角？3、师：你们都是会观察的孩子，都有一双会发现的眼睛，既然都叫作角，那它们身上肯定有一些共同的特点。4、师：现在老师把它们从实际生活中请出来和大家见面，好不好？（课件演示第二张：把图片上的角脱离下来）三、初步感知角：（一）认识角的各部分名称：1、师：你们能发现它们有什么共同的特点吗？2、生观察，自由发言。3、师：书中给角的各部分都起了名字，角的尖尖的这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件演示：角的各部分名称。）4、师追问：角是由几部分组成的？(生：三部分，一个顶点两条边)5、师：这个角的大家庭里又来了一些自称是角的朋友，你们看看！（课件演示第四张：判断：

3、是角的打，不是角的打。）（二）画角：1、师：想画一个角吗？请你们自学P87画角的方法。2、师：分几步画一个角？（生：分三步）3、师：你说，老师画。（师在黑板上画）4、师：画角时要注意，顶点不要太大，边要画直，不要出头。5、师：请你们自己在纸上画一个角。6、师展示学生画的角，找问题。（三）角的读法和写法。1、师利用板书中的角讲读法和写法。2、师：选择你喜欢的标注方法，标注一下自己的角。四、认识直角、钝角和锐角。（一）比较角的大小：1、师：我们还回过头来观察这些角，除了它们共同的特点，都有一个顶点两条边，它们还有什么不同的地方吗？（演示课件第五张）2、生：边有长有短，角有大有小。3、师：那怎样比较

4、角的大小呢？我们选择其中的三个来比一比（按从小到大的顺序排列）。（1）生观察比较（师用课件操作反馈）。（2）师：你们用的是观察法。4、（课件演示：一红一蓝两个角）你们观察一下，这两个角谁大谁小？（生观察可能出现的结果：蓝角大，因为蓝角边长）5、师：到底哪个大呢？角的大小和什么有关系呢？等我们探讨完这个问题，再来比较这两个角（请你拿出你们做的活动角，一条边不动，转动另一条边。）思考一下！角的大小与什么有关系？6、生活动、思考、交流。（课件演示结果：角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关）7、师：现在请你比较红角和蓝角的大小。（师课件演示：两个角一样大）（二）分类：1、认识直角。（1）我们

5、还回到生活中这些角，有一种角长得很规矩，很特殊，是什么角？（生：直角）（2）师：你们能把直角挑出来吗？（3）师：生活中你在哪里还见过直角？2、分类。（1）现在我们一起把这些角分一下类，分类是一种学习方法，通过分类，我们可以更清楚地认识不同角的特点。（2）师：直角为一类，其它的角与直角比，分为两类，你会分吗？（3）生：独立分类。（师演示课件：依据学生的回答拖动角进行分类）（4）课件演示结果：锐角比直角小，钝角比直角大。（5）师：如果按从大到小的顺序排列这三类角，怎样排？（6）师：请你们观察自己的三角板，指出上面的角都是什么角？（7）师：又来了一些角的朋友，请你挑一挑。（课件演示）（8）(课件演示

6、一个近似于直角的角)师：请你判断这个角是直角吗？（生自由发言）当你用眼观察，无法准确判断这个角是不是直角时，可以用三角板的直角来量一量。（课件演示）3、做直角。（1）师：现在你们桌子上都有一张不规则纸，你能折出直角吗？(生折交流)（2）师：你们是这样折的吗？（课件演示）4、找直角（课件演示）。（1）在平面图形中找。（2）在钟面上找。五、欣赏角。课件演示：角在生活中的应用。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员

7、。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。六、小结。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（一）你有什么收获？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐

8、进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（二）师：通过这节课的学习，你们应该能发现，我们学习的数学知识来源于生活，它们又广泛地应用在生活中。