沪教版数学二年级上册《正方体、长方体》教学设计.doc

1、沪教版数学二年级上册正方体、长方体教学设计教学目标：1.理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。2.能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题。3.培养学生归纳推理，抽象概括的能力。教学重点：长方体和正方体体积的计算方法。教学难点：长方体和正方体体积公式的推导。教学用具：教具：多媒体课件。学具：1立方厘米的立方体20块。复习准备：1.提问：什么是体积？2.常用的体积单位有哪些？你能用手势分别表示出来吗？3.常见的立体图形有哪些？长方体和正方体之间有什么关系？教学过程：一、创设情景激发动机老师：同学们，老师很喜欢做蛋糕，昨天老师在蛋糕房看见一款特漂亮的蛋糕（出示课件），如果老师也想做一个和

2、它一样的蛋糕，需要多少材料呢？（求出它的体积就知道了）你有什么好办法求出它的体积吗？（讨论得出：切成小正方体，用数体积单位的的方法）。出示课件：这是什么场馆？（水立方）国家游泳中心水立方是2019年北京奥运会的主要比赛场馆及标志性建筑之一。奥运会期间将承担游泳、跳水等多个项目的比赛。那它的外形是什么呢？（长方体）老师：如果我们想要知道水立方的体积有多大，用数体积单位的方法可以吗？为什么？（它太大了），所以这就要求我们必须有一个求长方体体积的计算公式，引入新课，板书课题。二、小组合作，发现规律1动手操作：做个小实验，用我们准备好的棱长是1厘米的小正方体，拼出老师要求的几种不同的长方体。2填写实验

3、报告实验报告（媒体演示）长_（cm）宽_（cm）高_（cm）体积_（cm）3小组讨论，发现了什么？4初步得出规律板书：长方体的体积=长宽高动手操作，填写验证报告小结长方形的体积=长宽高,公式还可以用字母来表示。板书：v=abh 5、公式拓展出示课件，画面闪动长方体的底面，它的面积怎么求？（长宽），所以长方体的体积还可以怎么求？（长方体的体积=底面积高）小结正方体的体积公式（1）正方体的体积该怎样计算，你是怎么想到的？（2）板书：正方体的体积=棱长棱长棱长板书：v=aa a=a3（3）出示课件：画面闪动正方体的一个底面，引导学生总结正方体的体积也可以怎么求？（正方体的体积=底面积高）三、小结这样

4、长方体和正方体不但有各自独立的体积计算公式，它们还有一个共同的体积计算公式，字母形式：v=sh四、基础练习1.利用公式，计算下图的体积（课件显示）2、解决问题（课件显示）“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之

5、原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。五、全课总结1今天我们研究了什么问题？2你有什么收获？3、回家量一量，算一算自己家的衣柜、冰箱、洗衣机的体积有多大？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。