二年级下语文教学实录 反思8狐假虎威_苏教版.doc

1、狐假虎威教学纪实与反思 教学目标：1.通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思， 对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。2.有感情地分角色朗读课文。3.认识12个生字。会写12 个生字。教学重、难点：1.对寓言故事，既要尊重学生的独特的体验，又要引导学生有正确的价值取向。2.抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。教学准备：插图和狐狸、老虎及其他动物的头饰。教学流程：一、揭题设疑，导入新课师：（板书“狐假虎威”。）同学们，请大家来读读这个成语。（生齐读。）今天我们就来学习这个故事。看清生字“狐”这个字读（h），意思是指狐狸，“虎”的意思是老虎，“威”字是什么意思？“假

2、”字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？“狐假虎威”这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！二、初读课文，整体感知师：下面请小声读课文，一边读一边画出生字。要求：借助拼音读准字音。（生自读课文。）师：读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给大家听呢？（生复述课文内容。）师：他说得对吗？我们一起读读。生：“狐假虎威”这个故事就是狐狸师：通过对课文的了解，可以说说“假”字是什么意思吗？生：是用的意思。生：我认为是借的意思。师：说的真好。一起说，假是什么意思？（生说，师板书：借。）三、品读感悟，内化体验师：狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是怎么开始的呢

3、？（指名读第一自然段。）生：老虎在森林里寻找食物师：“扑过去”、“抓住”说明什么？生：老虎凶猛。师：（出示图片。）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？生：害怕。师：接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式读读2、3自然段。（生同桌互读，小组分角色读。）师：这个时候狐狸是怎么办的呢？生：狐狸想办法。师：从哪个词看出狐狸在想办法？生：眼珠一转。师：谁能做做这个动作？（生表演。）师：它想了个什么办法啊？生：骗老虎说是师：狐狸说话的时候应该是什么样的语气？生：是扯着嗓子说话。师：为什么狐狸要扯着嗓子和老虎说话呢？生：狐狸不想被老虎吃掉。生：它想保住自己的小命

4、。师：试着读几遍狐狸的话。(生试读。)师：扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁愿意试读这句话？生：哼！你敢吃我？天帝师：为什么说老虎不敢吃狐狸呢？ 生：因为狐狸说是天帝派它来当兽王的。师：通过大家的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”。那么老虎相信狐狸的话了吗？生：相信了。师：完全相信了吗？想想老虎的心里是怎么想的？生：没有，狐狸又瘦又小，可能吗？师：从哪看出的？生：老虎看着又瘦又小的狐狸师：用一个词概括怎么说？生：犹豫不决。师：犹豫不决什么意思？生：拿不定主意。师：看到老虎这样，狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家试着读一读下面的话。生：它想了办法骗老虎。师：你真会回答问题，

5、你愿意读一读狐狸骗老虎的话吗？注意读出狐狸骗人的语气。其他同学注意听，然后评议他读的怎样？（生读。）师：当它们朝森林走去时，是谁在前谁在后？你们从什么地方看出来的？生：狐狸在前老虎在后。生：从“一前一后”、“狐狸后头跟着老虎”这些词语看出来的。师：同学们真了不起师：它们往森林走的时候是什么样子？生：狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是师：读读词语“神气活现”、“摇头摆尾”，闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。（生反复读。）师：老虎是什么样子呢？生：“东张西望”、“半信半疑”。师：“东张西望”、“半信半疑”什么意思？谁来做做这个动作？试着读读。师：老虎在东张西望什么？生：看看是不是像狐狸说的那样

6、？师：一起来读读狐狸和老虎不同样子的句子，边读边想想它们的样子。生：狐狸是老虎是师：森林里的动物看见它们，都吓跑了，知道是被谁吓跑的吗？生：老虎。师：但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？生：以为是狐狸。说明老虎笨师：课文学到这里同学们对“假”这个词语一定有了更深的理解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？生：狐狸借着老虎吓唬森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。师：“狐假虎威”这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。四、创说表演，拓展延伸师：大家喜欢这个故事吗？下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）师：谁愿意用自己的话，加入想象把这个故事讲给大家听？（生讲。

7、）师：你讲得真棒！老师还准备了一些头饰，谁愿意加入自己的表情、动作把这个故事表演出来。师：课后把今天学习的故事讲给家长听。反思：狐假虎威这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：1.读与思相结合。在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威

8、风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。2.读与说的有机结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。3.读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。