二年级下语文教学设计亡羊补牢_北京课改版.doc

1、亡羊补牢教材分析寓言亡羊补牢是选自人教版第六册第九课寓言二则中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。学情分析三年级的孩子已经在上个学期学习了寓言故事守株待兔、揠苗助长和刻舟求剑，对寓言故事的学习有一定的基础，掌握了一些的学法，所以对本则寓言的学习应该没有较大的难度。加之寓言故事的情节简单，语言朴素，在阅读理解故事内容方面是没有问题的，但是在联系生活实际体会寓言故事所蕴含的道理并用于指导生活和学习方面可能需

2、要加以引导。教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音，识记“窟窿”等字形结构复杂的汉字。借助字典，联系上下文理解“亡”“牢”在成语中的意思。2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”这个故事的内容，理解“亡羊补牢”的意思。3、体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。4、积累传统文化，培养学生学习寓言故事的兴趣。教学重难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。一、导入1、谈话，出示图片（寓言故事：守株待兔 揠苗助长 刻舟求剑）同学们，让我们从几幅熟悉的图画中开始今天的学习，你们看，看到这些图片，你想起了什么？这些故事告诉我们什么道

3、理？（指名说）对，像这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。2、板书课题（板书）“寓”，指导书写，齐读课题。寓言两则。3、解题（就是两个寓言故事），出示课件：语言：有所隐含的语言。“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。二、解题1、“亡羊补牢”是个成语，用“亡” 和“牢”字组词2、指名读课文，其他小朋友想一想“亡” 和“牢”在课文中的意思。3、交流“亡羊补牢”中“亡” 和“牢”的意思。（预设： “亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。“牢”的意思呢？是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后

4、去修羊圈。）4、 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。5、引导学生将课文按照“亡羊”和“补牢”划分为两部分。三、亡羊1、那养羊人共丢失了几只羊？请你找出句子读一读。2、出示句子、，指名读，教学多音字“圈”，指导识记和书写词语“窟窿”。3、从两段话中的“原来”这个词语中你知道了什么？（丢羊的原因）带着理解再读句子。4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中的原因除了那个“窟窿”还有别什么原因吗？5、交流：不听劝告6、分角色表演读课文片段，指导学生通过人物语言感受人物内心活动。从“赶快”这个词语可以感受到什么？养羊人心里怎么想的？（不好了羊圈，丢了的羊也回不来。）过渡：养羊人不听街坊的劝告，执

5、迷不悟，不修羊圈，结果丢失了第二只羊。这时候，他心里又是怎么想的？他又是怎么做的呢？四、补牢1、出示最后一段，交流：哪句话写他的后悔，请同们读一读最后一自然段。2、“他不该不接受街坊的劝告。”这句话还可以怎样讲？谁能读出养羊人的后悔？3、出示文中插图：引导：看！他正拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。你能从文字中看出他的认真吗？引导学生抓住“赶快”和“结结实实”等感受养羊人积极行动，改正错误。4、街坊们都来看，这位养羊人会对大家说什么？街坊们呢？5、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。五、明理1、“赶快”这个词在文中出现了两次，学习了这则寓言，你对这个词语有什么新的认识？（交流：改正错误要及时。出示：知错能改，有错即改）2、同学们，如果养羊人就在面前，你心里有什么话想对他说？（出示： 亡羊补牢,为时不晚。）六、拓展1、在我们的生活中也常常发生类似的事情，谁来谈谈你的看法？2、“亡羊补牢,为时不晚”常常成为人们劝诫别人，勉励自己的话，你现在想对谁说这句话呢？3、你还知道哪些语言故事？ 句子：一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叨走了。句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叨走了。