二年级下语文教学设计画家和牧童_鲁教版.doc

1、画家和牧童教学目标：1.会认13个生字，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”3个形近字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要认真观察，也要谦虚谨慎。教学重点：理解重点词语意识，理解课文内容，能仿照课文练习写话。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。教学过程：一、复习导入。分别出三组词语，指名读。找特点。出句子指名读，理解词语“浓墨涂抹”“轻笔细描”，再读句子，读出语气的不同。这是国画中的两种画画技巧，老师这儿有一幅斗牛图，你们说哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？再读句子，体

2、会画家的著名，板书：著名 二、整体感知。1、指名读课文，思考：谁读得好？从哪些语句看出戴嵩是著名画家？2、指名评价，回答问题。三、自主探究，深入研读。1、出句子，齐读他的画一挂出来，就有许多人观赏。说明了什么？你从哪里体会到的？（说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。） 戴嵩的画多么受人欢迎啊！读出自己的感受。指名读。2、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（1）没有不点头称赞的，就是说看画的人都点头称赞的，谁来读一读。（2）有钱的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？（3）你也能用上“一就”说一说吗？（4）朗读指导。你觉得怎么读才能读好这段话？是啊，戴嵩的画

3、技实在是高超，咱们再去感受一下吧。齐读句子。4、哦！那你听到了谁的夸赞声？（1）商人；他是怎么称赞的？（出示句子）“绝妙之作”什么意思？出字的意思，学生选正确的注解。妙好。绝最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙最好，作作品，指这幅画。商人的话让你知道了什么？（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）那你学着这位商人来夸夸戴嵩。让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。 5、还听到了谁的夸赞？（2）教书先生；学着他的样来夸一夸（出示句子） 同桌自由练一练。如果你在场，你会怎样夸奖呢？老师找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？ 词语加油站：绝妙之作 上乘之作 出神入

4、化 活灵活现 栩栩如生 你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？6、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）7、出句子（师：同样表示赞美，这里却用了三个不同的词，表达的意思却是相近的，这就是近义词。）齐读句子这时忽然有一个不同的声音。（出句子）指名读你觉得牧童是个怎样的孩子？板书：善于观察、勇敢（三）、学习5、6自然段。1 、指导读牧童的话。牧童在哪里（出示牧童的话：画错了！画错了！）师：他读得怎么样？我觉得他的声音还不够响亮，为什么我会这么说呢（课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。）师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！师

5、：围观的人都在夸赞，牧童却发现这个人画错了，就拼命往里面挤，这时他一定（很着急，迫不及待！）谁来读读?师：那么大的画家戴嵩听到有人说自己画错了，有没有生气？他是怎么说的？这说明他很（和蔼）（出示：戴嵩把牧童叫道面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方或错啦？”）师：现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？（全班齐读画家的话）师：那我就说说你的错误吧！（出示牧童的话）老师范读。4、理解牧童的话。师：谁读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？（一生读牧童的话）师：谁来汇报？师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？生：想！师：

6、牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！（生默读牧童的话）师：书读百遍，其义自现！谁来说？（相机板书：善于观察）师：听到了牧童的解释，画家听了感到很惭愧，并且连连拱手说：“多谢你的指教”5、从这个简单的动作中，你看到了一个什么样的画家？（男女生分角色读）（相机板书：虚心）师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅斗牛图！这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的斗牛图。看到这幅画，你想对牧童说什么？四、拓展延伸、练习写话师：戴嵩给我们留下了历史上最著名的斗牛图，不仅仅是因为画的好，还因为有这样一个故事，更因为他的人品，

7、其实许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。画家和牧童都很了不起。板书：了不起。请你来夸夸他们吧！同桌讨论，自己书写，写后交流。五、板书设计： 画家 和 牧童著名 善于观察虚心 勇敢 了不起课后反思：在初读课文里，让学生自己动笔标画课文中的生字和生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，我还有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，同时在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。这样既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。 我还让学生自觉参与，主动学习。 在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。最后，我让孩子们以对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。