二年级上册语文教案13 小雨 浙教版.doc

1、小雨教学目标：1、学会12个生字，结合图片、实物理解“邮递员、打靶、一捆稻、一束麻”等词语；2、 美读诗歌、背诵课文，并在朗读中拓展说话、抒发情感；3、 补充学习儿歌，积累语言；4、 通过朗读感受诗中小朋友关心他人的美好心灵。教学重点：美读诗歌，背诵诗歌，体验情感。教学难点：理解“一捆稻、一束麻”教学过程：一、儿歌导入，启动情感、 送小朋友一首儿歌。出示儿歌：小雨淅沥沥，小雨沙啦啦，淅沥沥，沙啦啦，小雨小雨慢慢下，苗苗就是喜欢它。） 自己轻轻地读一读。） 谁愿意读给大家听。） 为了读起来好听，我们习惯上把“淅沥沥”读成“x li li”,跟读；） 美读儿歌“淅沥沥，沙啦啦，”这是下小雨的声音，

2、听起来就好象小雨在唱歌。多好听呀，小朋友也把这首儿歌读好听了！自己再试试。指名读。指导：、“小雨小雨慢慢下”再慢一点就好了。、雨滴声再轻一点。、你读得真好听，我好象听到了小雨在唱歌。5）齐读。、小雨，会滋润大地，会让空气更新鲜，苗苗喝了小雨滴还会慢慢长大！可有时，小雨也会带来很多不方便。今天，我们要一起来学习一首儿童诗，它的题目也叫小雨。板书：小雨 一起读题二、初读感知，体验情感、这首诗歌可有意思了。捧起书，自己读读，读准每一个字音。、 听录音。让我们听听录音机里小朋友是怎样读的。、 学着录音机里小朋友的样子自己再读读。、 检查（一）出示词语：性急 收起 邮递员 然后 最后等一等 剥完 解放军

3、 打靶） 同桌两个小朋友互相帮助，你读给我听，我读给你听，会读了举手。） 开火车读。正音：等dng 后鼻音舌头往后缩，跟读。然rn 这个翘舌音挺难读的，跟读，谁舌头最灵，也能把“然后”读准。） 理解：、邮递员你知道邮递员是干什么的吗？（出示图片）你瞧，这位叔叔就是邮递员，每天上午点、下午点左右，邮递员也会来到我们学校送来信和报纸。、打靶（出示解放军打靶图片）谁在打靶？说话中纠正生字的读音。（如：解放军打靶百发百中。）（二）出示句子：等爸爸收起最后一捆稻，等妈妈剥完最后一束麻，过渡：小朋友读词语读得很准，很棒，看来光读词语是难不倒大家的。林老师第一次读这首诗歌时，发现有两行诗句读起来挺拗口的，自

4、己练练，看谁的本领最大，也能读准。） 指名读） 这两行诗句里，这两个词语最难读，把他们读准了，整行诗句自然就读通了。跟读：一捆稻 一束麻） 理解词语：、（出示实物）老师手里拿的是一根稻，现在是一棵稻，（出示图片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指导读准“一捆稻”。、你们知道“麻”是什么吗？老师本来也想把“麻”找来给小朋友看看，可是我找了好多地方都没找到，因为“麻”在我们这个地区比较少见。不过，麻晒干后可以做成麻绳、麻袋。你们回去可以向爸爸妈妈打听“麻绳、麻袋”是怎么样的？指导读准“一束麻”。） 连起来读诗句。自己试，指名读。） 像这样很长的句子，读时还要注意句子中间的停顿。（师边范读边划停顿符） 再指

5、名读。） 齐读。（三）再出示句子：等邮递员把信送到，等解放军打完了靶，等小鸟飞回了窝，下班的人也回到了家，） 最难的两行诗句小朋友都能读准了，老师想，这几行诗句一定也难不倒大家，自己先试试。） 指名读。） 师划停顿符，再指名读。） 齐读。三、 美读诗歌，领悟情感第二节1、到现在为止，小朋友不但会读词语，知道了词语的意思，而且连诗句也能读准读通了，收获可真不少。读诗歌光读通还不够，还要读美。怎样读美，听起来好听呢？小朋友放开胆子，觉得怎样读好听就怎样读！2、指导读出节奏、变化、韵味A、诗句中间的停顿就像是歌曲里的节奏，你看，节奏是有变化的，有变化才美，你能不能也读出变化呢？B、唱歌时，如果每个音

6、都一样高，那这首歌就不好听了。读诗歌就像唱歌一样的，谁再来读读。C、范读。自由练习。3、指导读出感情A、如果下雨了，那会怎样呢？这位小朋友看着小雨想到了那么多，多有爱心啊！我们也可以边想边读，让同学们感觉到你的爱心。B、朗读、评价、点拨。如：小雨下得还不够轻，再试试。你读得这么有爱心，小雨一定已经听到了。4、男生读，女生读。5、配乐读。第一节1、出示第一节：现在你也能这么有感情地读读第一节吗？2、自由练习。3、指名朗读，指导：A、小雨下得这么早、这么快，小朋友看着小雨，心里会想些什么呢？B、怎么读听起来很着急，盼望小雨等一等再下。C、雨可能会越下越大，小朋友心里越来越着急，谁能把三个“等一等”

7、读好！、 小组赛读。、 顺势引背第二节。五、背诵诗歌，积淀情感1、让我们一起合起书，朗诵这首诗歌，如果忘了就打开课本偷偷地瞄一眼。2、；配乐朗诵诗歌。（站起来也行。）六、拓展说话，抒发情感1、这位小朋友真有爱心，看着小雨想到了那么多人，还想到了小动物，你会想到谁呢？引导：下雨会给哪些人、物带来不方便呢？还有谁也在外面工作、行走呢？田野、院子、马路、大街2、我们也来学做小诗人，用文中句式“等 ”来说说。出示：等 ，然后，请你轻轻地，轻轻地，轻轻地下。3、谁的本领还要大，一下子能说两个。出示： 等 ，等然后，请你轻轻地，轻轻地，轻轻地下。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记

8、”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。4、小结：等所有在外面工作的人，忙碌的小动物干完了事，回到了家，然后请你轻轻地、轻轻地下！七、指导写字1、想办法记一记字形，你觉得哪个字比较难写，要提醒小朋友注意的。2、范写：然 捆 最语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名

9、家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3、把你认为难写的字写2个。