二年级上册语文教案20 青蛙卖泥塘 鄂教版.doc

1、20 青蛙卖泥塘（上）【教学目标】知识与技能： 学会课后田字格里的生字，会认双横线中的生字。过程与方法： 学习用普通话正确、流利的朗读课文。理解课文内容。情感态度价值观： 学习课文，使学生感悟到美好的环境是靠勤劳的双手创造的。【教学重难点】教学重点： 1.学会本课的生字，正确、流利地朗读课文。2.课文的28自然段青蛙卖泥塘的过程的学习。 教学难点：让学生在朗读中慢慢体会“美好的环境是靠劳动创造的。”第一课时课时目标 1.学会课后田字格里的生字，会认双横线中的生字。 2.能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，教具准备多媒体课件教学过程 一、围绕课题，猜测。 1. 教师： （课件出示2）出示课题，

2、看到题目，你们想知道些什么呀？（鼓励学生大胆的围绕课题，提出问题，发现问题。） 2. 教师：大家小脑袋里装着好多的小问号。青蛙为什么要去卖泥塘呢？都有哪些小动物来买，他的泥塘卖出去了没有呢？老师也和大家一样，很想知道青蛙的泥塘卖出去没有？我们先来做个小游戏，大家猜一猜，青蛙会向谁卖泥塘，卖出去没有？ 3. 小组讨论猜测。 4. 教师：谁来给大家讲讲你的猜测。 教师评价，（课件出示3）并提出学习的目标：你们真会想象，小青蛙到底是怎么卖泥塘的，卖出去没有呢？咱们一起来看看课文怎么写的。 二.初读感知，检查预习 1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。 2.要想

3、读好课文，就必须先认识这些生字朋友。 （课件出示4） mi tn ln ju chn zhn sh f ci 卖 泥 塘 破 烂 觉 得 城 里 站着 舒 服 采 集 bn sh tn z s yn 搬 走 竖 起 挺 好 草 籽 撒 播 绿 茵 你认识它们吗？ 自己试着读一下。 3.谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。 4.这些字去掉拼音你还认识吗？ （课件出示5） 卖 泥 塘 破 烂 觉 得 城 里 站着 舒 服 采 集 搬 走 竖 起 挺 好 草 籽 撒 播 绿 茵 我们来开火车读一读。 6.生字朋友认识了，读课文就更容易了。下面我请6位同学一起来合作读读课文，其他同学边听边

4、想，青蛙做了一件什么事？ 7.教师评价学生的朗读。 8.（课件出示6）青蛙做了一件什么事？从哪里知道？ （青蛙想卖掉自己生活的泥塘，到城里去。从第1、2自然段中知道。） 9. 我们一起来读一读这两段。 三.感情朗读，培养语感 1.过渡：我们知道了： 小青蛙想卖掉自己的泥塘，到城里去。2（课件出示7） 问题引领：都有谁来过来，查看泥塘了？分别提出了什么建议？（1）一头老牛来了，是怎么说的？（用画出来） （2）一只鸭子来了，又是怎么说的？（用-画出来）（3）面对老牛、鸭子的建议，青蛙分别是怎样做的？（用_画出来） 3.指名读。 四识记字形，指导书写。1. 识记生字，（课件出示8）出示生字:“卖、塘

5、、烂、觉、城、站、服、采”。观察字形，你有什么办法记住它们？交流，教师点拨：（1）“加一加”：“十”加“买”是“卖”；“土”加“唐”是“塘”；“火”加“兰”就是“烂”，“土”加“成”是“城”；“立”加“占”是“站”；（2）“减一减”：“菜”减掉“艹”，变成“采”。（3）“换一换”：“报”的“扌”换成“月”就是“服”。2.（课件出示9）指导写字规律：关键笔画写到位，朋友谦让又互访。“卖”注意上面“十”下面是个横勾，不是“冖”。“觉”的下面是“见”，不是“贝”。“城”的右面是“成”，不是“咸”。另外，“塘、烂、城、站”是左窄右宽的字。“卖、觉、采”是上窄下宽的字。3.教师指导，范写，学生描红，临写

6、，展评。五当堂作业，反馈检查。1（课件出示10）摘果子（巩固字形）。 2听写本堂课学习的生字。课堂作业新设计1.给生字“卖、塘、烂、觉、城、站、服、采”找朋友。 2.我能在括弧里填上合适的词语。 （ ）泥塘 （ ）草籽 （ ）牌子 （ ）烂泥塘里 3.课下抄写本课生字各4个。答案： 1.卖（买卖）塘（泥塘）烂（破烂）觉（觉得）城（城里）站（车站）服（舒服）采（采集）2. 卖 采集 竖 住在 3.略第二课时课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.正确、流利地朗读课文，学习联系上下文理解词语的意思。 3.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教具准备 教学课

7、件教学过程 一、复习导入。1.今天这节课我接着学习第20课青蛙卖泥塘（上），在上节课我们初读了课文，学习了这课的生字词，（课件出示12）出示生字词，指名认读。2.通过上节课的学习，我们知道青蛙住在烂泥塘里，他觉得这儿不怎么样，就想把泥塘卖掉，搬到城里去住。那青蛙是怎样卖的？卖出去了吗？今天这堂课我们接着学习。二、学习第2到8自然段。1.自由读课文的2到4自然段，边读边思考：他是怎么卖的呢？卖出去了吗？2.指名回答，（课件出示13）并出示句子：“卖泥塘哟，卖泥塘！”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。3.（师创设情境，拿起卖泥塘的牌子）指名学生吆喝吆喝。4.思考一下：青蛙的吆喝声把谁吸引来了？泥塘卖了吗

8、？为什么？5.指名回答，（课件出示14）出示句子：他看了看泥塘说：“嗯，这个水坑坑嘛，在里边打打滚儿倒挺舒服。不过，要是周围有些草就好了。”（1）指名读，指名说说老牛为什么会喜欢在水坑里打滚。（2）指名读，“嗯，这个水坑坑嘛，在里边打打滚儿倒挺舒服。”师过渡语：在这泥塘里打滚可真顺服呀，这么好的泥塘，老牛你应该赶快买下来，你还犹豫什么呢？（3）指名回答，你从老牛的回答中，你听出了什么？谁来读读后半句“不过，要是周围有些草就好了。”老牛为什么会希望周围有草呢？读后半句，读出老牛的不满意.我想问问小青蛙，你听了老牛的话你是怎么想的？6.（课件出示15）指名读第六自然段，边听边思考：青蛙是怎样想的又

9、是怎样做的呢？用横线画出想的内容，波浪线画出做的内容。7.指名回答，读一读小青蛙的想法。8.小青蛙是这样想的，他又是怎么做的呢？指名回答。理解“草籽和采集”两个词语。（板书：采集草籽 ）9.指导学生带着动作读这句话。师总结：泥塘周围这么大一片空地，要种上草可不是一件容易的事呀，青蛙可是付出了不少的劳动呢！10.（课件出示16）草籽播撒下去了，青蛙施肥浇水后，来年的春天，这泥塘会后什么变化呢？指观察图片，理解“绿草如茵”，读句子。（板书：绿草如茵）11.“卖泥塘哟，卖泥塘。”你们看，谁来了？他买了泥塘吗？为什么？指名读。（课件出示17）出示句子：嗯，这地方好是挺好，就是塘里的水太少了。三、 师总

10、结全文。1.（课件出示18）让学生说说如果让你来买泥塘，你会提些什么建议呢？或你希望泥塘是什么样子的呢？（师：你们的建议真好，我替青蛙对你们说声谢谢了。）2.野鸭没有买泥塘，飞走了。那青蛙听了野鸭的话，他会怎么想，怎么做呢？咱们下节课接着学习。3.分角色朗读课文。课堂作业新设计 1.把这个故事讲给别人听。 2.把家里或学校附近的失物放到垃圾箱里。 3.积累一些保护环境的宣传语。答案： 1.略 2.略 3.备课资料板书设计 20青蛙卖泥塘（上）采集草籽 绿草如茵【教学反思】 因这是篇童话故事，学生兴趣很大，特别是我展示ppt的时候，学生都争先恐后的说这是青蛙，那是泥塘等。第一课时，我先是扫清了生

11、字词，在讲解生字时，学生对于观察生字方面兴趣依旧很大，意犹未尽地想要讲述自己觉得哪个生字需要注意什么，他们观察的也非常细微，许多我没有发现的地方他们都能说出来，并且大多是自己容易出错的地方。我不再点学生说后还有学生在底下说哪个生字该注意那个地方，这种兴趣的足，使得每次作业不会像以前一样错字一堆了。 第二节课一上课，我便先复习了生字词，然后回顾青蛙卖泥塘的原因后进入了正文。分别提问：那青蛙是怎样卖的？卖出去了吗？学完整课后我让学生进行了分角色朗读，学生开始读时没什么感情，后来我与学生进行交流，让学生知道动物们该怎么读再示范读后，效果要好很多。几轮的读后，感觉学生朗读方面的确进步了许多。同课异构创

12、新教案 青蛙卖泥塘（上）第一课时教学设计教学设想： 在教学时，可以根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想像，加强对语言的感悟。扫清字词句的障碍，加强环境教育。 教学过程：一、围绕课题，猜测。 1. 教师：出示课题，看到题目，你们想知道些什么呀？（鼓励学生大胆的围绕课题，提出问题，发现问题。） 2. 教师：大家小脑袋里装着好多的小问号。青蛙为什么要去卖泥塘呢？都有哪些小动物来买，他的泥塘卖出去了没有呢？老师也和大家一样，很想知道青蛙的泥塘卖出去没有？我们先来做个小游戏，大家猜一猜，青蛙会向谁卖泥塘，卖出去没有？ 3. 小组讨论猜测。 4.

13、 教师：谁来给大家讲讲你的猜测。 教师评价，并提出学习的目标：你们真会想象，小青蛙到底是怎么卖泥塘的，卖出去没有呢？咱们一起来看看课文怎么写的。二、组织自学，检查学生的自学情况 1. 自由朗读课文，结合注音读准生字的读音，读通句子。注意读准翘舌音“舒、竖”和平舌音“采”，后鼻音“挺”，指导学生读准轻声音“嘛”。 2.开火车进行抽读生字卡。 3. 边读边思考：小青蛙为什么要卖泥塘？它卖出去了没有？原因是什么？ 4. 小组交流讨论：将问题的答案在书上勾画出来。 5. 在自己不动的地方做上记号。 6. 检查学生自学的情况。 7.教师范读课文。 8.学生朗读全文。三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程 1.

14、分角色朗读38自然段，边听边思考：小动物为什么没买青蛙的泥塘？ 2. 围绕问题进行探究。重点指导学生朗读老牛和野鸭的对话，理解它们说话的意思。 3. 在学生理解的基础上，有感情的朗读或者进行表演。 4. 拓展延伸：想一想，还会有哪些小动物路过青蛙的泥塘，它们看见泥塘会说些什么呢？学生试说。 5. 学生发言，师生评议。四、指导学生书写。 1. 教师出示易混淆的两组字：“买卖”、“烂灿”让学生进行比较区别并识记字形。 2. 教师范写。 注意“城”的右面不是“咸”，是“成”。 3. 学生描红，试写。 4. 教师评议。精彩片段青蛙卖泥塘（上）精彩片段精读课文，朗读交流。1.学生带着自己提出的问题，再读

15、课文。2.全班交流。3.学习第1自然段，理解“烂泥塘”。4.学习24自然段，老牛买泥塘的部分。（1）自由读第3自然段。（2）创设情境，理解“挺舒服”，有感情地朗读第一句。（3） 弄清老牛为什么不买泥塘，指导朗读第二句。（4） 师生分角色扮演青蛙和老牛。（5）同桌分角色演青蛙和老牛。5.学习5、6自然段。（1）师引读第5自然段。（2）理解“绿草如茵”，感受泥塘的变化。随音乐想象春天来了，泥塘会有什么变化呢？欣赏泥塘的变化，出示词卡：绿草如茵。感情地朗读句子：到了春天，泥塘周围绿草如茵。（3） 指导第二次吆喝，鼓励学生进行创造性地吆喝。6 学习课7、8自然段，野鸭买泥塘的部分。出示野鸭的话，创设情

16、境读。采访野鸭，为什么不买泥塘？出示：“嗯，这地方好是挺好，就是塘里的水太少了。”备课素材【教材分析】 青蛙卖泥塘是鄂教版小学语文二年级上册第七单元的课文。这一单元以“爱护家园”为主题。青蛙卖泥塘（上）是一则童话故事，这篇课文是其中的上半部分，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。这个故事告诉学生美好的环境是我们勤劳的双手创造的。【与文章相关的资料介绍】保护环境的名言警句1.植树造林，功在千秋。 2.爱祖国，护绿化，保清洁，爱家园。3.保护环境，就是爱惜生命。4.兴我中华，爱我昆山。爱护家园，人人有责。5.那里有绿色，哪

17、里就有生命。6.地球只有一个，失去它，我们到哪里去寻找家园？7.爱护环境，保护地球，让我们托起双手共同撑起一片蔚蓝的天空。8.天空是小鸟家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家。9.让地球妈妈永远年轻美丽。10.把绿色带到世界每一个角落，让绿色流入人们心中。课后作业一、读拼音，写词语。 ju de chng l zhn zi ci j ln n tng二、辨一辨，选词填空。 于是 要是 就是 1.这地方好是挺好，（ ）塘里的水太少了。 2.不过，（ ）周围有些草就好了。 3.（ ），他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。三、把句子补充完整。 1.到了春天，泥塘周围_。 2.青蛙想，要是_。 3.青蛙

18、又站在牌子下面，大声吆喝起来:“_、_！”四、课文整体梳理。 青蛙想卖泥塘是因为_，老牛不想买泥 塘是因为_，野鸭不想买泥塘是因为 _。五、想一想，仿照课文第3或第7自然段写一写。 一只蜗牛爬过来，他看了看泥塘说：“_ _。”参考答案一、觉得 城里 站在 采集 烂泥塘二、1.就是 2.要是 3.于是要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。三、1.

19、绿草如茵 2.在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。 3.卖泥塘哟 卖泥塘我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论

20、文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。四、他觉得这儿不怎么样，想搬到城里去住 泥塘周围没有草 塘里的水太少了“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”

21、而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。五、示例：这儿绿草如茵，真美！不过，要是有一条路通到这里，那就更好了。