河北省清河挥公实验中学高中语文第二单元第2课夜归鹿门歌导学案无答案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏.doc

1、课题：夜归鹿门歌【学习目标】1.了解作家、诗歌的写作背景及作品风格等相关文学常识；2. 有感情地朗读诗歌，找出诗歌的意象，品味所营造的意境；3.感受诗人洒脱的胸怀及隐逸的情怀志趣。【学习重点】找出诗歌的意象，品味所营造的意境，感受诗人洒脱的胸怀及隐逸的情怀志趣。【考纲要求】分析综合C：分析文章结构，把握思路；筛选并整合文中信息。鉴赏评价D：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧【知识链接】1.作者简介：孟浩然（689740 ），本名浩，字浩然，襄州襄阳（今湖北襄樊市）人。主要活动于开元年。与盛唐山水田园诗派代表诗人之一的王维齐名，世称“王孟”。2.写作背景：孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西

2、岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴，越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，所以题曰“夜归鹿门”。 张九龄镇荆州时，署其为荆州从事，不久，患疽而卒，终年五十二岁。【学习过程】一、 独学二、 有感情地朗读诗歌，结合书下注释将诗歌内容表述一遍。2. 在诗歌画面里，作者身居何处？（提示：作者行踪）作者选择了哪些意象？ 3. 纵观全诗，展开联想，说说山中有什

3、么样的景象？江边又有什么样的景象？（用“山中有 ；江边有 ”的句式来回答）例：山中有悠然的钟声；江边有人来人往的喧嚣二、 对学4.分析诗歌内容：首联：山寺僻静与渡口喧闹的对比，也是 和 的对比。颔联：运用 手法，写世人 ，诗人却离家 ，在两种归途中，表露诗人 的志趣。颈联：写上鹿门山的山路上，月光照耀树林，朦朦胧胧，诗人陶醉在此景中，不禁与大自然化为一体，不知不觉到了目的地，原来这就是 ，这两句表现出隐逸的情趣和意境。尾联： 写隐居处的境况：孤独一人，与世隔绝，与山林作伴。除了感受到诗人 的情趣外，还感受到在这种情趣的下面，藏着诗人进仕无望所引发的一点 之气。通过以上分析请回答：“夜归”的“归

4、”途实际上是在写什么？三、群学5. 阅读课本P28归嵩山作，理解诗歌内容和作者的思想感情。6. 比较夜归鹿门歌和归嵩山作两首诗意境上的异同，然后完成以下问题：同：意境优美恬淡 表达了对归隐的向往和闲适自得的心情。异:夜归鹿门歌从日落夜幕到月悬夜空，从舟行到鹿门山途等景物，构成了诗境的平淡自然，优美恬淡，脱尽尘世烟火，但“惟”句也表现出_消极避世_的 的情绪。归嵩山作寓情于景，意境充满变化。清川，离归的车马，结伴而返的暮禽，这些景象构成了自然恬淡的意境，反映了归山之始的悠然自得；但是归隐途中 、 、 、 这些景物，又使得诗歌意境带上黯淡凄凉色彩，从而衬托出作者越接近归隐地就越发感到凄清的心境。心情由出发时的 ，到途中 ，再到最后的 。四、 展示（在黑板上标出对学、群学中存在的问题，进行重点展示，其他同学质疑补充）五、 反馈 （背诵并默写夜归鹿门歌）个 性 笔 记