山东省高密市银鹰文昌中学八年级语文下册《藤野先生》学案（无答案） 新人教版.doc

1、山东省高密市银鹰文昌中学八年级语文下册藤野先生学案（无答案） 新人教版【学习导航】打开书香怡人的新课本，新的语文学习之旅又启程了。第一站将引领我们走近名家，赏析传记、回忆录，思考人生历程，品味人间真情。学习本单元课文，要融入自己的生活体验，重视朗读品味，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。【学习目标】1、认真阅读课文，了解藤野先生的思想品质，了解鲁迅先生的生平。2、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。3、学习本文抓住任务语言行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。【课前预热】1、关于鲁迅的老师，鲁迅自己只写过三个

2、，其中我们在去年学的散文 里认识了启蒙老师 先生，他是一位 的老先生。2、你了解后台的鲁迅时（时代）： 名（姓名）： 地（出生地）：著（著作）：作品集 代表作品 我们已经学过的作品 评（评价）：3、读读下面的资料，了解写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。 写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉

3、醒。鲁迅作此文时，正当“三 一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。【课堂导学】整体感知，自主学习带着问题朗读课文，边读边思考：1、给下列加点字注音：畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 喝采（ ）瞥见（ ） 解剖（ ） 挟着（ ） 芦荟（ ） 绯红（ ）2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？我和藤野先生直接交往的事有几件？探究学习，合作交流1、课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画

4、像配一段简要的文字说明。2、深入探究，请大家依照“去仙台前”“在先台”“离开仙台”给文章给文章理清脉络。本文记述往事，跨越前后二十年，从东京写到仙台，又从仙台写到北京，涉及“我”、藤野先生及其它许多人和事，但写得脉络分明、有条不紊、中心突出，想想文章怎样做到这一点的？3、课文题为“藤野先生”，可一开始很长篇幅写清国留学生和自己离开东京到仙台的经过，中间又撇开去写“爱国青年”寻衅等事件，这些材料与写藤野先生有什么联系？归纳提升这篇回忆性散文中洋溢着感人的师生情，请你谈谈文末哪些地方表现鲁迅对藤野先生的无限怀念之情？【课后拓展】学生阅读呐喊自序，或鲁迅先生的其他作品，深入理解到仙台学医对鲁迅走上文学道路的重要作用。交流读后的感受。