2021部编一上语文汉语拼音7 z c s教学设计.doc

1、7 z c s课题z c s课型讲读课文授课时间2课时教学目标1学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2能准确拼读、与单韵母组成的音节。3学会、3个整体认读音节，会读它们的四声。4认识“字、词”等5个生字，“字、词语、句子”3个词语，会读儿歌过桥。教学重点重点：声母 、和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及、的整体认读音节的认读。教学难点难点：带调三拼音节的拼读。第一课时教学目标1.学会、 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2.能准确拼读、与单韵母组成的音节。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（ ）分钟 一、谈话导入，复习旧知同学们，我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母

2、宝宝，想不想和它们打个招呼？大家一起大声叫出它们的名字（师依次出示单韵母字母卡片，学生快速读），它们都属于（单韵母）。生齐答。这里还有一些字母宝宝，大声叫出它们的名字（师依次出示声母卡片，学生快速读），它们属于（声母家族）。生齐答。小朋友掌握得真牢固！新课教学（ ）分钟二、创设情境，学习声母（一）学习声母z的音形。1.（课件出示2）课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？（穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。）2.教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读读这个字母吗？学生试读。3.讲：你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音

3、时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了，自己试试。4.教师范读z，学生观察教师发音的口形。5.学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。6.引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。7.（课件出示3）引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。（二）学习声母“c”的音形。过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？1.学习c的发音。(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领

4、：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。(3)讲：你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？(4)教师范读c，学生观察教师口形。(5)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。2.记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)（课件出示4）引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。（三）学习声母“s”的音形。1.出示声母s的卡片。过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：（课件出示5）

5、(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流：蚕吐丝s s s；半个8字s s s。（课件出示6）出示口诀。三、书写指导，规范书写 1.三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母在写的时候有什么相同的地方？（课件出示7）（出示z c s笔顺图） 都是在中格。 都是一笔写成。 2.右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个

6、声母宝宝送回家。 占中格，横折横，笔画要直，书写时要注意两横长度一样。 c左半圆要写饱满一笔写成，占中格。书写时要注意上顶格。 注意s的写法：一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 （师在黑板板书，指导写法。生书空。） 3.轻轻地打开练习本，文具盒，拿出铅笔。在拼音本上每个字母练写3遍。写字时注意：三个一，要做到。（师巡视指导，随时纠正写法和写字姿势。） 4.交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重s的写法，写得好的展示表扬，写得不规范的，必要的情况下用投影仪再次范写。四、联系生活，拼读音节(一)学习两拼音节。 1.(课件出示韵母：、e、u)它们也想认识z、

7、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。2.课件出示z、c、s与、e、u相拼的两拼音节（课件出示79）z ze zu c ce cu s se su读音节的时候,我们应该注意(生：前音轻短后音重，两音相连猛一碰)。声母z c s和单韵母 e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。3.找同学指名读。读得准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。4.开火车读。5.小朋友们学得真认真！如果你能把苹果上的音节读准确，就会得到一颗大苹果哦。想不想要？（课件出示10）（出示苹果树，指名读。学生读得准确苹果树消失一个苹果。）6.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。（课件出示1

8、1）z z z c c c s s s(二)学习三拼音节。过渡：z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。1.（课件出示12）课件出示z、c、s的三拼音节：zu cu su 。教师示范三拼连读 z-u- zu，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zu。（课件出示13）教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。2.学生拓展拼读zu cusu。 同伴合作，练读三拼音节。（课件出示14）出示三拼音节zucusu四人小组合作，练习拼读音节。说说哪些词语里有这几个音节。（“

9、昨天”的“昨”、“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”）五、快乐游戏，巩固认读1.过渡：现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有字母z、c、s，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 【设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。】【设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学

10、习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。】课堂作业新设计1.写一写。z cs zi2.比一比，看谁拼的快。z一一 （） c一一 （） z一一（） c一u一一（）3.看图连一连。 c wei zi s u 【答案】1.略2.z c z cu3. c wei zi s u 第二课时教学目标1学会、 3个整体认读音节，会读它们的四声。2认识5个生字，会读儿歌。教具准备课件、图片。教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习旧知，游戏导入游戏：比谁反应快。1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机

11、抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音。这节课我们学习一下，这三个声母的韵母朋友都有哪些。【设计意图：游戏中区分声母，激发了学生的学习兴趣。】新课教学（ ）分钟二、创设情景，学习整体认读音节（一）学习音节“zi”。1.（课件出示16）出示一个同学拿着水枪滋水图片，让学生说一句话。比如：xx同学在滋水。2.问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给滋注音，必须要我这

12、个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”3.教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？4.教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。5.学生练习读，体会它们的区别。6.教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？7.教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。8.学生练习读“zi”的四声：z z z z。9.用“zi”的四声调组词或说句子。（“喜滋滋”的“滋”（z），“仔细”的“仔”（z）“自己”的“自”（z）（二）学习音节“ci si ”。1.师说：我们都知道“c s”是

13、声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2.师板书：“ci si ”。3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？4.学生练习读，教师纠正。5.同桌互读，互相纠正。6.指名读。7.学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。（如“刺猬”的“刺”，“吐丝”的“丝”）（三）编儿歌，巩固整体音节读音。（课件出示17）紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。三、 联系生活，学习字词句1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节z。2.（课件出示18）出示“学”。教

14、师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。5.（课件出示19）课件出示书中的“字”“词语”“句子”。教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。7.指名拼读词语。8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。四、朗读儿歌，拼读音节1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。（课件出示20：儿歌：过桥）2.教师范读儿歌，学生听准字

15、音。【设计意图：在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展】3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。指名拼读学过的音节：s zu cu。6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。8.全班同学带动作朗读儿歌。【设计意图：在故事

16、情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。】课堂小结及拓展延伸（）分钟五、重点提示，总结收获1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。2.朗读儿歌，结束本课。（课件出示21）汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。】课堂作业新设计1.拼一拼，连一连。我是

17、小学生。我六岁了。j zi c b li t s xyfu2.在正确的下面画“”。（sh s） j （zh z） j （z zh） j （c ch）x3.读儿歌，写出加点的字的音节。紫（ ）色树，紫色（ ）花，紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺（ ），撕（ ）开紫瓜装芝麻。参考答案：1. 我是小学生。我六岁了。j zi c b li t s xyfu2. 画：s z z c 3.z s c s教学反思成功之处：从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。1.创设故事情境，学习汉语拼音。整个两课时的教学内容，教师为学生创设了

18、一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。在教学中，教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。3.创编儿歌，记忆汉语拼音。学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。不足之处：在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些

19、语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。板书内容z c s【教材分析】本课包括四部分内容。第一部分是三个声母、和三个整体认读音节、及它们的四声，配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字，写的是字母，“字”提示、的音，狗熊写的字母“”提示的形。小刺猬在上课，小刺猬的形状提示的形。一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示、的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示的形。第二部分是声母、和单韵母、的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是“字、词语、句子”认读字词，配有图画。第四部分是一首儿歌过桥。、的发音及、的整体认读、认字是本课教学的重点，、的发音是难点。【与文章相关的资料介绍】

20、、的发音方法发时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。的发音部位、方法跟大体相同，只是吐出的气流较强。发时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。课后作业基础积累大巩固1.拼一拼，连成句子。 z j de z j zu sh 2.我是小画家。按要求涂一涂。我给茄子叶涂上l s我给茄子涂上z s 3.听老师读儿歌，把声母是“z、c、s”的音节，用“ ”画出来。u qio 过 桥 sh xu t sn s do 数 学 题 ， 三 四 道 ， y pi dn ho xin xio qio 一 排 等 号 像 小 桥 。 zu du le zu u qio 做 对 了 ， 走 过 桥 ， zu cu le u b lio 做 错 了 ， 过 不 了 。 xin yi xin sun yi sun 想 一 想 ， 算 一 算 ， kui kui l l u le qio 快 快 乐 乐 过 了 桥 。 参考答案：1. z j de sh z j zu2.略3. sn s zu zu cu sun