2021部编版三上语文第三单元《在牛肚子里旅行》教案及反思.doc

1、10 在牛肚子里旅行教学目标1.会认10个生字，会写13个生字，读准“答、应、骨”3个多音字。能正确读写重点词语。2.分角色朗读课文，读出青头和红头对话时心情的变化，体会它们之间真挚的友情。3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。【语文要素】4.感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难的道理。启发学生珍惜友情，团结互助。教学重难点抓住描写青头动作和语言的语句，体会青头为救朋友，临危不惧、急中生智的品质。体会青头与红头真挚的友情。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认10个生字，会写13 个生字，读准“答、应、骨”3个多音字。2.能正确、流利

2、地朗读课文。初步把握课文的主要内容。一、猜谜语导入，揭示课题1.出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。你能猜出这是什么动物吗？（出示图片，简单介绍蟋蟀）2.师：今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，那只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢？（板书课题，齐读）二、学习生字新词1.自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。2.认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。3.指导写字。（1）用“换一换”的方法帮助学生记住“救、拼”两个生字。（2）重点指导。旅：右边部分共六笔，第三笔是撇，第四笔是竖提，不要将这两笔合为一笔。胃：上

3、下结构，下部“月”的第一笔写成竖。三、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文主要讲了一个什么故事？红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？（学生自由发言，教师评价）2.学生自由朗读第17自然段，了解红头怎么会到牛肚子里旅行。（红头和青头玩捉迷藏，红头躲到草堆里，被大黄牛吃到嘴里去了。）第2课时课时目标1.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。（难点）2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3.体会青头和红头之间真挚的友情。（重点）一、谈话导入通过上节课的学习，我们知道了红头和青头两只蟋蟀在草地上玩捉迷藏时，红头被牛吃进

4、了肚子里。它会经历一次怎样的惊险旅行呢？这节课我们就跟随它们去看看吧。（板书课题）二、细读品悟，体验历险1.轻声读课文第815自然段，学习红头和青头的对话，感受作者生动的描写。课件出示：“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”（1）指导朗读红头的话，体会省略号的作用。（这里的省略号表示说话断断续续，让我们感受到当时情况的危急。）（2）了解青头想告诉红头的知识，并指导朗读。2.课件出示：“那我马上就会死掉。

5、”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。“我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”（1） 指名朗读红头的话，体会红头当时的心情。（着急、担心、恐惧）（2）理解红头说话时提示语放在后面的用意。（当后面一个人说的话与前面一个人说的话接得很紧的时候，我们可以把提示语放在后面。）（3）指导朗读青头的话，课件出示动画，加深对牛的四个胃的了解。3.课件出示：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”（1）指名画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛吃草

6、时的反刍现象。（2）理解青头话中省略号的作用。（青头想告诉红头等一会儿跟着草一起回到牛嘴里就可以得救了，牛会把草送到嘴里细嚼慢咽后再送回胃里消化。）（3）启发学生课后收集资料，把省略号的内容补充完整。（4）指导朗读，理解反问句的含义。三、深化友情，拓展延伸1.全班一起读故事的结局。师总结：红头在青头的帮助下，有惊无险地经历了这次旅行，这是多么值得庆幸啊！正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识才解救了自己的朋友。2.谁能借助路线图，用自己的话为我们讲讲在牛肚子里旅行的故事。（四人小组交流，派代表发言）3.推荐学生课外阅读法国昆虫学家法布尔的传世佳作昆虫记。教学板书10在牛肚子里旅行原因：玩捉迷藏躲在草丛中被牛吃到肚子里（意外）过程：牛嘴里第一个胃第二个胃牛嘴里出来启示：遇事冷静不慌张 团结互助定成功教学反思本课重在引导学生抓住描写青头的语言及动作的词句，感受青头奋不顾身帮助朋友的精神。因此，我让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词句深入体会文字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。教学中的不足之处：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，有些地方处理得太过繁琐，以至于后面的教学环节处理得过于简单。