2021部编版四年级语文上册《普罗米修斯》导学案.doc

1、14普罗米修斯导学案课题普罗米修斯课型新授课教学目标1. 认识“斯、惨”等11个生字读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受古希腊神话故事的魅力。4. 能抓住相关词句，感受神话中神奇的想象。教学重难点抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感受神话中神奇的想象。课前准备1. 制作多媒体课件、学习卡。(教师) 2. 搜集有关古希腊神话中的众神的资料。(师生)3.预习生字词。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、以“火”创境，

2、激发学趣(用时：3分钟)1.课件出示：“火”的图片。引导学生交流：火给人们的生活带来了什么？ 2.引出课题，板书课题。1.学生交流对“火”的认识。 2.齐读课题。可引导学生结合课前搜集的资料来交流对“火”的认识。二、初读课文，检测预习(用时：20分钟)1.引导学生读文，提出要求：(1)注意读准生字词的读音，读通句子。 (2)组内互相检测预习情况。2.检测学生预习情况，出示字词卡片，组织学生齐读、领读、开火车读。3.指导书写。 (1)出示本课会写字，引导学生观察生字特点。 (2)引导学生交流书写注意事项。 (3)教师范写，重点指导。(4)学生练习写字。(5)进行书写评价。1.(1)自由读课文，遇

3、到生字词多读几 遍。 (2)小组交流生字词读音。“斯、惨、锁、遭”是平舌音；“惩、恕”是翘舌音；多音字“恶”在本课读,“还”在本课读hun。2.用不同的方式读词语。 宙斯、悲惨、盗取、气急败坏、惩罚、敬佩、饶恕、坚定、锁在、遭受、凶恶、愤愤不平。3.(1)观察生字的特点。(2)指出书写时需注意的地方。“悲”的两竖要左短右长；“锁”最后一笔是点，不是捺；“获”是上下结构，不是左右结构。(3) 和教师一起书空。(4)练写生字。 (5)互相评价，把字写得正确、规范。1.初读课文时，教师可引导学生读准多音字“恶、脏”在本课的读音。 2.引导学生采用多种方法识记生字，并在语境中巩固生字。 3.学生书写时

4、，要提示坐姿、写姿，注重评价书写质量，引导学生把字写正确，写美观。三、学习课文，整体感知(用时：15分钟)1.引导学生读文：画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神。 2.出示各神的名字。3.组织学生交流各神资料。4.引导学生思考：各神之间发生了怎样的故事？ 5.组织学生比赛读课文，评出朗读明星。要求：选择自己喜欢的段落，读正确、通顺，声音洪亮。1.自由读文，圈画文中出现的人物。2.交流，读熟各神的名字。3.借助查阅的资料交流对各神的认识。 4.根据各神之间的关系交流主要内容。 5.学生自由练习读课文。 (1)选择喜欢的段落小组练读，各小组选代表比赛读。 (2)根据朗读要求，评选出“朗读明星”

5、。(人数不限)1.各神的名字有的读起来比较拗口，可多读几遍。2.学生读文时，教师可引导学生边读边思考：普罗米修斯为什么要“盗”取火种？“盗”取火种给他带来了什么？结果怎样？从而概括出课文内容。四、布置作业，夯实基础(用时：2分钟)教师布置作业。1. 抄写生字、新词。 2.熟读课文，提出不懂的问题。引导学生把提出的问题在书中做好批注。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾导入，温故知新(用时：5分钟)1.引导学生根据文中各神的名字描述课文内容。2.教师引问：普罗米修斯为人类做了一件什么样的惊天动地的事情？1.描述课文的主要内容2.根据课文内容交流：“盗”取火种。可引导学生按照事情的起因

6、、经过、结果的顺序，来描述普罗米修斯“盗”取火种的故事。二、品读文本，体验情感(用时：18分钟)1.默读第1、2自然段，教师引问：“没有火”时与“有了火”后，人们的生活有何不同？要求找出课文中的语句回答。(1)课件出示两句话，引导学生对比朗读。 (2)引导学生思考：普罗米修斯冒着生命危险“盗”取火种的原因。 2.引导学生感悟人物的品质。(1)组织交流：普罗米修斯坚强、不屈服的品质还体现在哪里呢？ (2)默读课文，找出描写普罗米修斯的相关语句，并在后面批注自己的感受。 3.组织学生默读课文并交流：“盗”取火种给普罗米修斯带来了什么？结果怎样？ (1)引导学生品读第6、7自然段，感受普罗米修斯所受

7、的惩罚。(2)补白训练，引导学生想象画面，感受人物品质。从“死死地锁在”你仿佛看见 从“高高的悬崖”你仿佛看见 从“风吹雨淋”你仿佛看见 （3）结合插图指导，带着自己的体验有感情地朗读、配乐朗读。4.引导学生朗读第8自然段，说说破折号的作用。1.快速浏览课文寻找答案并交流相关语句。(第1自然段的第一句话和第2自然段的最后一句话) (1)自由练读、男女生分读、齐读两句话。 (2)读后交流回答：为人类造福。 2.(1)读第5自然段，谈自己的体会。(2)在教师的引读中再读第5自然段，重读画线词语：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火

8、种！”3.默读课文第68自然段。(1)抓住重点词句“死死地锁在、高高的悬崖、既不能也不能、日夜、遭受着风吹雨淋、啄食、永远没有了尽头”等，感受普罗米修斯的不畏强权、坚强不屈的精神。(2)补白练习，想象画面。 (3)带着自己的体验读感受深刻的语句。观察课文插图，配乐有感情地读文。 4.朗读第8自然段，交流破折号的作用：起解释说明的作用，强调了普罗米修斯这位英雄终于获得了自由。1. 引导学生通过品词析句法，抓住“决心”“冒着生命危险”等，体会“盗”取火是一件非常危险的事，感悟普罗米修斯的勇敢善良。2.引导学生抓住描写普罗米修斯的动作、神态、语言等语 句，交流体会普罗米修斯的正义、善良和勇敢。3.结

9、合自身实际交流感受普罗米修斯所忍受的痛苦。抓住“许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。4.学生发挥想象完成补白训练时，教师对学生要求不要过高，学生的想象只要合情合理即可。三、思维延伸，整体回归(用时：10分钟)1.引导学生交流：课文中的这几位神给你留下了怎样的印象？故事中的哪个情节触动了你？2.教师小结：只有爱才是永远的神话。 3.指导配乐朗读。1.充分交流。 2.听教师总结，感悟普罗米修斯为人类造福、对人类的爱。 3.在老师的引导下，配乐朗读课文。1.交流文中能触动你的情节时，也可引导学生从文中找出自己认为神奇的地方来组织语言。2.根据学生的交流，教师可及 时对学生渗透思想教育四、升华情感，练笔巩固(用时：5分钟1.课件配乐出示雪莱的诗歌：普罗米修斯赞歌。2.课件出示小练笔内容。学习了课文，我想对普罗米修斯说：_1.有感情地朗读诗歌。2.完成小练笔。学生练笔时，可引导学生 联系普罗米修斯为造福人类，冒险“盗”取火种、受到惩罚、受尽折磨等方面所表现出的精神品质，来完成写话。五、拓展延伸，布置作业(用时：2分钟)1.拓展阅读：课件出示课后的“阅读链接”，引导学生阅读，感受故事中不同的神奇。2.把这个故事讲给家人听。1.阅读故事，交流从故事中感受到的不同的神奇。 2.把普罗米修斯的故事讲给家人听。可引导学生把“阅读链接”和课文内容进行对比来阅读，从中感受不同的神奇。