2021秋四年级数学上册 第三单元 观察物体第3课时 观察由几个同样大的正方体摆成的组合体教案 苏教版.docx

1、第3课时观察由几个同样大的正方体摆成的组合体【教学内容】教科书第3435页例3和相关练习。【教学目标】1.经历拼摆、观察和交流稍复杂的几何体的过程，体会在同一位置看到相同图形的不同摆法，从同一位置观察不同的物体可能得到相同的图形，提升学生对实物及视图进行转化的能力。2.通过观察，发现实物与图形之间的联系，发展空间观念和借助想象、推理解决问题的能力。【教学重、难点】重点：掌握从前面、右面和上面观察同一物体的不同视图，发展空间观念。难点：引导学生发现从同一位置观察不同的物体可能得到的视图相同。【教学过程】一、复习导入1.上节课，我们学习了从前面、右面和上面观察用4个小正方体搭出的简单的几何体，请同

2、学们观察下面这个几何体，想一想，从前面、右面和上面观察，看到的分别是什么图形?课件出示：学生观察后，自由举手汇报：从前面观察到的是横向排列的4个正方形，从右面观察到的是1个正方形，从上面观察到的也是横向排列的4个正方形。提问：从哪两个位置观察到的图形是相同的？学生通过观察可发现：从前面和上面观察到的图形是相同的。2.本节课，我们将进一步探究用4个正方体摆出的稍复杂的几何体。（板书课题）二、探究新知（一）观察稍复杂的几何体1.照样子摆一摆。课件出示：（1）示范：教师拿出4个准备好的正方体，按照图的样子，摆出物体。（2）请同学们根据老师的摆法，拿出准备好的小正方体，照样子摆一摆。学生操作，教师巡视

3、。小组展示自己摆出的物体，并注意纠正不正确的摆法。2.观察摆出的物体。（1）分别从前面、右面和上面观察摆出的物体，看一看从这几个面观察到的图形各是什么样子。引导：如何观察这几个面?引导学生回答出：观察前面和右面时，人要站在物体的正前面和正右面，目光正对着前面和右面；观察上面时，人要从前面靠近观察的物体，目光从上往下观察。学生观察后，汇报观察到的各个面的形状。学生汇报预测：从前面观察，看到的物体的形状是；从右面观察，看到的是；从上面观察，看到的是。（2）根据从前面、右面和上面观察到的物体的形状，连一连。请同学们根据从前面、右面和上面观察到的物体的形状，在教科书第34页例3中完成连线。学生自主连线

4、，教师巡视。指名汇报后，课件演示正确的连线过程，连错的学生分析错误原因，并订正。（3）提问：同学们，观察到的三幅图形相同吗?学生看图可知：不相同。指出：同一物体，从不同面观察到的图形可能不同。（二）画出观察到的图形1.照样子摆一摆。课件出示：（1）请同学们拿出小正方体，照样子摆一摆。学生操作，教师巡视。（2）学生小组内互相展示自己摆出的物体，并注意纠正错误的摆法。（3）请同学们分别从前面、右面和上面观察所摆的物体，看看从前面、右面和上面观察到的分别是什么样的图形。学生独立观察，然后和同桌互相说一说自己观察到的图形的样子，并注意纠正错误的描述。2.根据观察到的图形的样子，在教科书中方格纸的相应位

5、置画出看到的图形的样子。（1）学生独立画出观察到的图形，教师巡视。（2）小组内互相展示自己画好的图形，注意纠正不正确的画法。（3）全班展示交流。用投影仪展示23名学生所画的图形，对画得不好的地方，进行指正。3.比较归纳。（1）比较上面这两个物体，想一想，从哪些面看到的图形完全相同?从哪一面看到的图形不同?学生分析比较后，和同桌互相交流。反馈汇报。指名汇报，根据学生的汇报指出：从右面和上面观察到的图形完全相同，从前面观察到的图形不同。（2）归纳：不同的物体，有的面看到的图形可能相同，也有可能不同。三、巩固练习1.完成“练一练”第1、2题。用小正方体按照教科书中的样子摆一摆。2.完成练习六第14题

6、。选取23名学生所画的图形，用投影仪进行展示，集体订正。四、课堂小结本节课，我们学习了从前面、右面和上面观察用4个正方体摆成的稍复杂的物体的样子，并画出看到的图形。通过学习，我们掌握了观察稍复杂物体的方法，知道了从同一个面观察不同的物体，所得到的图形可能相同，也可能不同。【板书设计】观察由几个同样大的正方体摆成的组合体1.同一物体，从不同面观察到的图形可能不同。2.不同的物体，从同一个面观察到的图形可能相同，但至少有1个面看到的图形不同。【教学反思】本节课的教学，成功之处在于：一、充分培养了学生的动手能力。无论是例题的教学，还是练习过程，都是让学生先用正方体摆一摆，再观察所摆的物体。学生在拼摆的过程中，体验到实践的乐趣，同时，学生的逆向思维能力和空间想象能力得到了训练。二、充分体会了物体与视图之间的联系。教学时，让学生观察物体，把观察到的图形与对应的面连一连，或画出观察到的图形，使学生在观察中发现：同一物体，从不同面观察到的图形可能不同；不同的物体，从同一面观察到的图形可能相同，也有可能不同，体会视图与物体的对应关系，发展学生的发散性思维能力。