山东省青岛市九中2012-2013学年高二语文 交叉小径的花园 感悟时空交错中的心灵探索主题单元设计 鲁教版.doc

1、山东省青岛市九中2012-2013学年高二语文 交叉小径的花园 感悟时空交错中的心灵探索主题单元设计 鲁教版主题单元标题交叉小径的花园-感悟时空交错中的心灵探索作者姓名张则会所属单位山东青岛第九中学联系地址山东青岛市市北区上海路7号联系电话13864809290电子邮箱qdliulian邮政编码266012学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+ 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 + 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二年级所需时间课内4课时+课外3课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作

2、用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)康德说：“有两件事物我愈是思考愈是充满敬畏，那就是我头顶的星空与心中的准则。”当我们抬起头来，仰视无边的星空，我们能真切感受到宇宙的浩瀚，个体生命的渺小，心中难免泛起迷惘的雾霭。本单元以时空话题为切入点，通过研读相关的经典名篇，来探讨大师们对时空的理解。并藉以涵养忠贞不渝、珍爱和平的美德。本单元学习基于鲁教版选修教材中国古代小说选读和十九世纪欧美经典小说选读学习中学生掌握的有关小说阅读的方法，通过阅读博尔赫斯的交叉小径的花园、顾城的远和近、赫斯登的断梦以及吴均的阳羡书生，分两个专题进行：一、

3、走进经典。二、探索经典中关于时空意义的探索。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1.结合自己的生活体验，能够用片段文字比较准确地描写自己对“宇宙”的理解。2.了解几位文学巨匠的生平。3.体味作品中对时空的理解与困惑。过程与方法：1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2.通过了解作者生平及文学评论，理解作品主题。情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标高中语文课程标准（人民教育出版社2003年4月版）阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅

4、力，发展想像力和审美力。在阅读中，感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。（P6）学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。（P7）主题单元问题设计1为什么说“星空”让人思考？2如何让人们认识作家们对时空的困惑？专题划分专题1：走近经典专题2：交叉小径的花园：时空之惑专题一走进经典所需课时课内2课时+课外1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本次专题活动以个人阅读为主，

5、阅读材料包括：博尔赫斯的交叉小径的花园、顾城的远和近、赫斯登的断梦以及吴均的阳羡书生。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1.结合自己的生活体验，能够用片段文字比较准确地描写自己对“宇宙”的理解。2. 了解几位文学巨匠的生平3.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。本专题问题设计为什么说“星空”让人思考？所需教学材料和资源1. 几位作家的生平资料2. 作品博尔赫斯的交叉小径的花园、顾城的远和近、赫斯登的断梦以及吴均的阳羡书生。信息化资源多媒体投影设备常规资源略教学支撑环境教室学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）第一二课时1自由交流：谈自己对“宇宙”的理解和认识。2讨论：对几位作家的认识和对作品的初步理解。3试着用书面文字说明自己对旷达的理解，要求情感真实，语言简洁。4小组推荐：投影交流，总结大家共同使用的词语或环境特征。第三四课时1在学习园地展示学习成果2分享有关几部作品学习成果，尤其是有关主题、写作技巧及现实意义等几方面的探讨成果教学评价1主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。2书面语说明简洁、清晰；对于人生旷达有比较客观的认识。3能够从对词作语言的品味中提炼作者的情感信息；能够从主人公的经历中获得积极的人生借鉴。4个人在课堂研讨中能够积极参与，质疑大胆，分析深刻。