2022一年级数学上册 6 11-20各数的认识第1课时 11-20各数的认识教学设计 新人教版.docx

1、1120各数的认识教学设计教学内容课本第7374页的内容及第76页“练习十七”第16题。教学目标1.认识1120各数，能正确数出数量在1120之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受1120各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。教学重点 认识1120各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点：体会“十进制”，掌握1120各数的组成。教学用具多媒体课件、学生每人20根小棒、橡皮

2、筋2根、数字卡片。教学过程一、创设情境，明确目标1.观察课件图，复习旧知课件出示主题图，引导学生观察这幅图中有些什么，它们的数量各是多少。【学情预设】图片中有苹果、梨子、香蕉、菠萝等水果的卡片，还有小木棒、小立方体，还有小圆球。其中苹果卡片有2张，梨子卡片有1张。提问：考考你：图中有多少个小圆球？多少个小方块？多少根小木棒？2.数铅笔。(1)教师拿出放有11支铅笔的笔筒，先猜一猜有几支，再数一数。(2)拿出另一个放有20支铅笔的笔筒，数一数有多少支。揭示课题：生活中我们经常会遇到比10多的数，这节课我们就一起认识这样的数。二、探究新知（一）认识1120各数1.摆小棒，感知“十”。(1)动手操作

3、、摆一摆，摆出10根小棒。(2)同桌交流，看看别人是怎样摆的。【学情预设】学生可能会2根2根地摆、5根5根地摆或10根捆成1捆，通过动手操作、比较方法，学生会发现“10根捆成1捆”的方法最容易一眼看出是10根小棒。老师：10根小棒表示10个一，把它们捆成1捆，就是1个十。你能像老师这样把10根小棒捆成1捆表示1个十吗？(课件演示10个一捆成1捆是1个十)学生自己操作后，指名到前面示范。【设计意图】通过操作学具小棒，从数到捆，体会“一”和“十”的十进关系。2.学习11。老师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，但是我们要表示11根小棒，接下来该怎么数呢

4、？教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。【学情预设】引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。老师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。3.认识1219。老师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎么知道的？【学情预设】学生会说出11根小棒，再添上1根，是12根小棒。1个十和2个一合起来就是12，读作“十二”。啦师：如果我们继续添加小棒呢？教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14，

5、读作“十四”；1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。老师：说说你有什么发现。【学情预设】教师引导学生发现规律:10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。4.认识20。老师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？【学情预设】19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20，读作“二十”。老师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在动手操作及对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续的

6、学习奠定基础。在活动中，让学生明白20是由2个十组成的。【对应训练】完成教材第74页“做一做”第1题。学生独立数出教材第73情境图中不同学具的个数。【学情预设】学生对数数已经有一些经验，引导学生说出用什么方法做到不重复、不遗漏：例如做记号、从上到下、从左往右等。（二）教学1120各数的数序1.利用直尺，初步感知20以内数的顺序。课件出示直尺。指明学生说空缺部分应该填什么数字。【学情预设】空缺部分应该填10、13、17、20。老师：请你读一读直尺上的这些数。（学生齐读120各数。）(2)按顺序读数。老师：你能按顺序把1120这10个数摆一摆吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。（同桌之间互相摆

7、数字卡片，教师巡视。）老师：你会按顺序读一读这10个数吗？(学生齐读1120各数)从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。(3)通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。老师：16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大，谁比谁小。13前面一个数是几？后面一个数是几？18和20中间的数是几？和19相邻的两个数是几和几？17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？老师：你能像老师这样提出问题吗？学生模仿教师提问，并找其他学生回答，教师及时评价。【设计意图】利用直尺、数字卡片等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步从多种角度感知1120各数

8、，建立数与数【对应训练】完成教材第74页“做一做”第2题。（师生一起数数。）三、巩固应用1.完成教材第74页“做一做”第3题。【设计意图】使学生在练习中加深对数数、认数、读数的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续的学习奠定基础。2.完成教材第76页“练习十七”第16题。学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。【学情预设】第1题：圈出10只后，再数一数，引导学生说出先数出“十”的好处。第2题：让学生独立摆一摆。第3、4题：引导学生“2个2个地数”“5个5个地数”。第5题：学生按顺序一边数数一边连线，最后连成了一只小兔子。第6题：学生找到对应的页码后，要让学生说一说这些页码的组成。【设计意图】通过练习，经历数数的过程，将直观经验与抽象的数建立起联系，培养学生的数感。四、课堂小结老师：其实大家对1120各数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感受吗？要记住新朋友“十”，但千万别忘记老朋友“一”啊！说一说这节课中你最喜欢哪个活动环节，为什么？ 五、板书设计