学生主体参与物理课堂教学的研究.pdf

1、学生主体参与物理课堂教学的研究司芝娟摘 要：主体参与教学策略不仅是目前我国物理教学改革的重要课题之一，也是我国素质教育的核心内容之一。教师在物理课堂教学中，应营造良好的课堂氛围，让学生主动参与课堂;教给学生学习方法，为学生提供动手操作的机会;结合生活让学生乐做，培养学生的应用能力;合作探究学习，培养学生良好的合作能力。关键词：高中物理;主体参与;课堂氛围;学习方法;生活;合作探究中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）15-0115-02素质教育更重视引导学生参与课堂，促进学生思维发展，这就说明教学活动不应是单纯的教师的教和学生的学，而是教与学的结合。

2、高中物理要求学生具有较强的空间想象力以及思维能力，而想要培养学生的这些能力，必须提高学生的课堂参与度。主体参与模式是新课程改革以来出现的一种新的教学方法，这种以学生为主体的教育模式打破了传统教育模式下学生的被动参与，让学生成为教学的主角。为此，本文对如何开展主体参与教学促进物理课堂教学效率提高进行探讨。一、主体参与的内涵主体参与教学指的是以学生为课堂中心，突出学生的课堂主体地位，逐渐发散学生的思维，在具体的教学实例以及教学探究中让学生充分了解理论知识。其宗旨是以学生为教学中心，逐渐加大对学生的关注。从教学方式来看，教师可以利用互动教学、小组合作、多媒体等方式激发学生的学习自主性，让学生对未知的

3、领域充满强烈的探究欲望，从而加深学生对所学知识的理解。二、学生主体参与课堂教学的意义实施主体参与模式不仅继承了传统教育的精华，而且解决了传统教学中的问题，这一模式与传统课堂的关系是批判与继承的关系。实施主体参与教学模式对教学具有以下几个方面的意义：继承了传统课堂教学中教师的主导作用，也高度重视教师“教”的职能;解决了一些传统课堂没有解决的问题，如解决传统课堂“填鸭式”“满堂灌”等低效的教学问题;将学生的学习兴趣点燃，让学生从以往的被动学习物理知识变为主动学习以及主动探究;重视解决课堂教学中的生成性问题;有利于教师了解学生的学习情况，从而不断优化教学方式，提高教师解决问题以及应对问题的能力;解决

4、了其他教学环节效率低下的问题，如解决了课堂低效、集体备课形式化等无效以及负效教学环节方面的问题。三、学生主体参与物理课堂教学的策略1.营造良好的课堂氛围，让学生主动参与课堂和谐的师生关系会对学生的课堂参与积极性产生直接的影响。教师应给学生营造良好的课堂氛围，让学生主动参与到课堂中。然而从传统的课堂教学来看，很多教师并不注重这个方面。如果学生回答错误或者没有得到教师的允许就发表自己的意见，部分教师可能会批评学生，这样的教学方式严重影响了学生参与课堂的积极性。可见，要想使学生主动参与课堂，创设良好的课堂氛围是十分关键的。这也就要求教师多给学生一些自主学习空间，多鼓励、表扬、肯定学生，帮助学生树立自

5、信心。这样，学生在课堂上就能更积极主动地发言，为教师构建主体参与式教学模式奠定良好的基础。例如，教师要注意在学生回答问题后鼓励学生：“你的思维越来越严密了哦，这个问题你理解得比较全面，说明你特别认真地学习了！”这些鼓励的话语，能让学生体会到物理学习的乐趣。而对于一些回答问题错误的学生，教师可以这样给学生打气：“这个题目涉及的知识点有点难，我们一起来分析吧，相信很快就能解决了。”在这样和谐的课堂氛围下，学生没有了以往的紧张与胆怯，更愿意主动参与课堂学习。2.教给学生学习方法，为学生提供动手操作的机会传统的教学方式存在很多的弊端，如以教师讲课为主、学生动手操作为辅。虽然在这样的课堂上教师也能完成教

6、学任务，但是课堂上学生能参与的活动很少，且课堂教学效率也不高。根据新课改的要求，教师应积极转变自身在课堂上的角色，从课堂的主导者变为课堂的引导者与组织者，凸显学生课堂主体作用，让学生在学习中掌握知识并能灵活运用知识，为国家培养更多应用型人才。可见，教师要在实验中指导学生结合实验数据归纳出相应的结论。以教学“弹簧的伸长与外力关系”这部分内容为例，教师在课堂上并没有直接给学生讲解弹簧的伸长与拉力有何关系，而是让学生观察弹簧受到拉力时产生的现象。在观察之后，学生自然能概括出弹簧的伸长量与拉力有着直接的关系。在此过程中，学生比较了每次测得的拉力与弹簧的伸长量，并与第一次测出的拉力以及伸长量进行比较，在

7、动手操作中发现了其中的规律，从而能用自己的语言归纳概括出最终的结论。3.结合生活让学生乐做，培养学生的应用能力物理知识来源于生活且又运用于生活，这就要求教师在教学中营造生活化物理教学氛围，将物理教学回归到实际的生活中，让学生在面对生活中的问题时更乐于运用物理知识去分析。例如，在教学“家用电器及其选购与使用”时，教师将一些小的废旧电器带到课堂上，让学生将这些家电进行分类。学生讨论之后很快就将这些电器按照性能以及工作原理分为电动类、信息类。在此之后，学生在教师的指导下动手拆解，发现常见的家用电器通常是分为几个模块：电源模块、操作模块、控制模块等。教师还可让学生搜集一些与安全使用电器有关的知识，调查

8、目前废旧电器处理的情况、存在的问题以及解决方法。这样，学生就通过生活学习了物理知识，找到适合自己的学习方法，最终能运用所学物理知识解决生活问题。4.合作探究学习，培养学生良好的合作能力教师将学生分成几个小组，让学生合作探究问题，不仅可以达到启发学生创新思维的目的，而且可以培养学生的探究能力以及合作能力。需要注意的是，在合作探究学习之前要先合作再探究。活动的形式是多种多样的，教师可以结合实际教学内容选择活动的形式。例如，教师在课堂教学中可通过问题引导学生进行合作探究，培养学生互相帮助的精神，促进学生交流能力的提高，使学生养成合作探究的习惯，培养学生的自主探究能力。綜上所述，随着近年来教育改革的深化，学生主体参与式教学将成为现在以及未来教学发展的主流。这就需要教师在物理教学中充分发挥学生的课堂主动性，激发学生的学习热情，通过学生动手操作、自主探究、合作交流促进学生学习，确保课堂教学顺利开展，凸显学生的主体地位，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。参考文献：1龚卿.论强化主体参与提高高中物理教学实效J.成才之路，2018（10）.2卢建飞，赖浩明.“主体参与教学策略”在物理教学中的应用J.中学物理教学参考，2016（14）.3王剑.高中物理课堂提高学生主体参与策略的研究D.苏州大学，2013.4叶歆，李春密.主体性物理探究演示实验教学策略的建构J.课程教材教法，2007（08）.