小班绘本《想吃苹果的鼠小弟》说课稿.pdf

1、小班绘本想吃苹果的鼠小弟说课稿设计意图：想吃苹果的鼠小弟是一本温馨而愉快的绘本，每个动物都有他的可爱之处，萌萌I 鼠小弟，憨憨的海狮，机灵的猴予、活脱脱像我们身边的一个个小朋友。绘本的画面简单流畅，寥寥几笔却将小动物们是如何吃到苹果交待的清楚明了。孩子们通过阅读，不9口不觉中增长了知识，矮小的鼠小弟与海狮之间的友好配合也让孩子们体会到了朋友之间互相帮助、友爱带来的温暖。特别是对于小班的幼儿，他们自我意识比较强，分享玩具、互相帮助的观念较弱，通过阅读作品让孩子们深切的体会到友好、和睦这些满满的正能量，比起反复的说教，真正做到了润物细无声。活动目标：幼儿语言的发展关键在于喜欢阅读优秀儿童文学作品，

2、感受文学作品中的艺术美。为此我制定了以下的活动目标。1、通过阅读动态画面，理解小动物吃苹果的故事情节。2、学说句式：来了一只XX，摘了一个苹果：要是我也会xxx，那该多好啊1 3、感受鼠小弟遇事肯动脑筋以及与海狮共同合作分享的情感。活动重难点：模仿是孩子的天性，是孩子最重要的本领，虽然小班幼儿对于画面的观察能力、自我的表达能力都还比较弱，但是通过模仿孩子依然能侈收获很多。因此我将本次活动的重点定位于幼|L 对故事情节的理解，以及对绘本句式的学习。情感是比较抽象的东两，无法具体肓说，重在孩子的体验，因此本次活动的难点在于感受鼠小弟与海狮合作、分享带来的快乐。活动准备：为了本次活动能顺利的开展，我

3、做了以下的准备：1、场地准备，幼儿圈坐成马蹄形。2、课件准备想吃苹果的鼠小弟教法：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在活动中力求“合作式的探究学习方式”。本次活动采用的教法有讨论法、观察视听法、情感渲染法。1、讨论法运用先观察画面再猜测讨论的方式，学习了解绘奉内容，理解故事情节。2、髓察橘睽戆-巧用视频声效，感受作品内謇，过演示 PPT谭件，将静态的绘本蕊面转挽为动态，更能吸引幼儿S注 jrle 力，让幼儿全身心的投入活动之中蕊暖与声膏多种感官的刺激，让孩予更彝lll 的，解放4 情节的发展以及鼠小弟的情绪变化3、情感渲染法通过鼠小弟与海狮之间的友好配合，自然延伸列j 常的生活中

4、，让幼儿了解感受朋友之间互相帮助带来的快乐与温暖。学法：为了更好的发挥幼儿的主观能动性，让幼儿成为活动的主人，奉活动幼儿采用的学法有：经验交流法、蛊观感受法、讨论谈话法。1、经验交流法：在活动中我们提供给幼儿充分的活动空问和材料，启发和引导幼儿运用自己的经验来表达对事物的看法，从而更易于幼儿最作品中情感的体验。2、肖观感受法让幼儿通过观察赢观生动的PPT课件，了解故事大概内容，理解放书情节。图谱生动形象，更有利对句式的学习。3、讨论谈话法：让幼儿在讨论、谈话中既出自己观察到的内容，讲述自己猜测的情节、J故事的理解，充分体验语言交流的乐趣，同时也让幼儿的口语能力得到发展。活动过程：在本活动中从激

5、发幼儿的兴趣入乎，围绕目标将多种教学形式相整合，设计了以下四个环节。第一环节：观察画画高高的苹果树与矮小的鼠小弟，教师提问：鼠小弟想吃苹果，你觉得它能吃到吗？这两者对比十分的明显，是一对矛盾共同体，矮小的鼠小弟怎么才能吃到苹果，这张封面已经为故事的开展设好了伏笔，幼儿在观察封面中不知刁i 觉就产生了往下阅读的欲望。第二环节：集体阅读动态画面，感受小动物吃苹果既有趣又有规律的情节。本环节教师通过演示 PPT，将阅读故事与学习句式巧妙融合。采用观察视听法鼓励幼儿主动、细致观察画面，理解作品内容，并运用图谱的方式帮助幼儿学习绘本中的句式，帮助幼儿解决本次活动的重点。蕾斑；出示 PPT画面，教师讲述故

6、事，鼠小弟正在努力想办法的时候，有小动物来摘萆果了，看看来了谁？教师采用了设疑的方式，顺利引出小鸟，“小鸟能吃到苹果吗7 它会用什么方法吃苹果呢？”提问的方式鼓励幼儿大胆的讲述自己的已有经验，在此基础上播放课件与录音，与幼儿学习前半句句式：“来了一只xx，XXX，X 了一个苹果；”降低一定的难度，更有利于幼儿对整旬句式的掌握。“看见小鸟吃到了苹果，鼠小弟在想什么呢？”“鼠小弟会飞吗？”“我们一起来听听鼠小弟在说什么呢。”再次通过图示与录音相结合的方式，帮助幼儿学习后半句句式“要是xxx，那该多好啊！”图谱和声音的配合刺激了幼儿的听讲感官，让幼儿对于句式掌握更牢固。“你听到了什么”“它是怎么说的

7、，我们一起来学一学”等提问方式，鼓励幼儿复述句式，让孩子用自己的方式来诠释自己对鼠小弟及其小鸟的理解，增加了活动的趣味性。在了解小鸟是怎么吃苹果的基础上，出示猴子的形象。将猴子摘苹果的动态画面逐句与图示相结合，帮助幼儿进一步巩固对句式的掌握。鼓励幼儿利用已学到的句式进行讲述，在幼儿讲述的基础上播放录音再次巩固对句式的学习。“呀，猴子爬到树上摘了一个苹果，鼠小弟看见了在干什么？（它也在爬树）但是鼠小弟会爬树吗？”“它可能会说些什么？”细致引导式的捉问方法，让幼儿能全面的观察，理解画面，并在前一段：小鸟和鼠小弟的讲述基础上，总结出这段故事的内容，加深对句式的掌握。“我们一起来学一学猴了的动作，况-

8、.况。”动作表演的辅助更适合小班幼儿的学习特点，提高了孩子的动作表达能力、语言表达能力，加深了对阅读材料的理解。在前两次的经验上，仅出示大象图片的基础上鼓励幼儿大胆的猜测故事。“这时又来了谁？”（大象）“你觉得大象能摘到苹果吗？它会用什么方法呢？”在大肌猜测的基础上，播放完整的大象吃苹果动态画面“我们一起来看看大象有没有吃到苹果，它是怎么吃得。”“能不能用刚才学到的那句好听的话来说一说。”在幼儿讲述的基础上出示图谱与录音，再次 X-t 句式进行巩固。充分观察画面在这个环节中对幼儿来说尤为重要，在动画的演示中蕴含了这段故事的内容，从看想讲调动了幼儿主动阅读的兴趣从而逐步了解故事情节的规律性，为下面故事的想象起了铺垫作用。