新语文版语文下册教案：19　诗词五首.doc

1、19诗词五首1引导学生朗读、感悟，把握作品的意旨，品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美。2指导学生背诵积累一些古代诗词名句，体会诗词的精妙之处。3培养学生对古代诗词的阅读、鉴赏能力，使他们在诵读中陶冶情操，受到启迪。理解五首诗词的内容，领会诗词的意境。体会作者的情感，提升古诗词阅读鉴赏能力。2课时第一课时一、导入新课古老的中国是个诗的国度，自从诗经开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。二、检查预习1学生同桌先交流，提出自己预习中不会的字词，相互解答。2教师根

2、据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班学生朗读正音。箸爝火彝虞煜砌麾炙三、导读行路难1教师课件展示下列诗句，引导学生复习旧知识，过渡到新知识：(1)李杜诗篇万古传。(赵翼论诗)(2)冠盖满京华，斯人独憔悴。(杜甫梦李白)(3)天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白将进酒)(4)白发三千丈，缘愁似个长。(李白秋浦歌)启发设问：以上诗句都与古代哪位诗人有关？你能谈谈他的有关情况吗？教师点拨：可以从以下几个方面去谈：A李白的生平、时代、代表作品。B有关李白的故事、传说。C你对李白的评价。学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。2反复朗读，整体感知。(1)教师示范朗读或放录音，学生初步

3、感知。(2)学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？(对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。)3教师解题(课件展示，指名学生读或全班齐读)，帮助学生理解诗歌写作时代背景。行路难是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗(共三首)，这是第一首。“行路难”是乐府杂曲歌辞旧题。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。4学生自主朗读，疏通、理解全诗。学生以个人朗读、小组内互读等形式尽量有感情地朗读本诗，并参考注释，疏通诗意。对不理解的词句可在小组内交流解

4、决，或请教老师，老师对有代表性的问题予以解答，或交由全班讨论解决。5学生自主探究，分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。(1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？(2)“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？(3)诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？(4)最后两句诗表达了诗人怎样的志向？学生小组讨论，教师点拨。要点如下：(1)是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。(2)这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安

5、历经仕途险恶的深切体验，想有所作为却事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。(3)诗中借用了姜尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。(4)无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满着冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。6师生共同深入探究。教师再提出问题(课件展示)，引导学生深入探究。(1)李白是我国古代伟大的浪漫主义诗人，其浪漫的诗风在本诗中有哪些体现？(2)从全诗来看，其感情基调应该

6、是怎样的？学生思考，探究，小组讨论。全班交流，教师点拨，最后归纳。要点如下：(1)李白这首诗“浪漫”的诗风表现在：A.巧用历史故事、典故；B夸张的描写，形象的比喻；C.跳跃式的结构。(2)全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。7巩固体验诗作感情，尝试有感情地朗读。学生先自由朗读一遍，然后各小组推举代表朗读，师生评议，引导学生回到开始关于这首诗的读法问题，让学生自己总结、体会。四、导读左迁至蓝关示侄孙湘1学生个人自主朗读课文，教师指名朗读，大家评议其朗读情况。2学生参考注释，疏通诗意。不理解的词句可在小组内或小组间交流解决。3教师集中点拨学生疑而未决的主要问题。(1)题目应该如何理解？(2)从首

7、句中提到的“朝奏”“夕贬”“九重天”与“路八千”鲜明的对比，你能够想象到作者当时怎样的思想感情？(3)说说你对第6句诗的理解？(4)在朗读时，如何把握全诗的感情基调？学生讨论，交流，教师点拨后，予以归纳。要点如下：(1)这首诗在基本事实上可谓直陈其事，但时间与空间的跨度却很大，使人深切地感受到了诗人的一腔悲愤。(2)第一、二句中的“朝奏”与“夕贬”、“九重天”与“路八千”形成鲜明对比，让我们深切地感受到诗人命运的急剧变化。这两句透露出作者忠而遭贬的愤怨，也含蓄地表现了他刚直不阿，坚持真理的倔强性格。(3)第六句“雪拥蓝关马不前”借景抒情，并做到了眼前景与心中情的完美统一，表现了诗人对亲人、对国

8、都的眷顾与依恋，同时也流露出作者英雄失落之悲，诗人忠而获罪远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。(4)该诗描写了诗人在贬谪潮州途中的困顿并借景抒情，抒发了作者内心郁愤以及前途未卜的感伤情绪。感情真挚婉曲，诗风沉郁。4学生齐读全诗。五、导读咏煤炭1学生自由朗读全诗。对照注解疏通诗意，不懂的地方同桌、小组讨论交流，疑而未决的由老师汇总，全班讨论。2教师汇总学生集中反映出的问题：(1)这首诗是怎样抒发诗人感情的？(2)咏煤炭这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句，说说诗人的志向。学生讨论交流，教师点拨后，归纳。要点如下：(1)前四句描写煤炭的形象，写尽煤炭一生。后四句有感而发，抒发诗

9、人为国为民，竭尽心力的情怀。全诗以物喻人，托物言志。(2)这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴心不改，不畏艰难，舍身为国，为民效力。3学生自由朗读，背诵全诗。六、归纳总结这节课我们学习了前三首诗，了解了三位诗人的不同心志和人生情怀，领略了古代诗词的艺术魅力，学会了阅读把握诗词的一般方法，体会了诗歌的韵律美和意境美。七、布置作业1课下查找资料，比较阅读李白的将进酒、王之涣的凉州词、于谦的咏石灰，并将名句抄录在

10、读书卡片上。2朗读、背诵这三首诗，预习后两首诗。第二课时一、检测上节课古诗词学习情况，导入新课课件展示：1解释下列诗句中加点字词的意义。(1)玉盘珍馐值万钱(2)直挂云帆济沧海(3)鼎彝元赖生成力2根据题意，用课文原句填空。(1)行路难中表达诗人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，实现远大抱负的名句是_，_。(2)咏煤炭中托物言志，借以明志的名句是_，_。教师采用指名或抽签的方法，让学生到讲台上板演或起来回答。转入新课：上节课我们学习了三首古诗，今天我们来学习剩下的两首古词。二、导读相见欢1多媒体展示学生课前搜集的关于李煜的资料。李煜，我国古代杰出词人，南唐最后一个皇帝。精于书画，妙于音律，文

11、学方面才能尤为突出。他25岁继承王位。15年后，宋师南下，他国破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成为阶下囚。赵匡胤因他曾拒命违抗，守城不降，便封他为违命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句话来总结：“此中日夕只以眼泪洗面。”在此时，他写下不少真挚沉痛、深切而又凄恻动人的词篇，占他一生词作总数的三分之一。其中尤以乌夜啼虞美人浪淘沙令相见欢等几首词最为人传诵，成为他的代表词作。李煜入宋后的词作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含义无穷，被称为是“神秀”之作。艺术境界高大阔远，“足当太白诗篇，高奇无匹”。语言天成自然，流走如珠，宋代苏轼、辛弃疾、李清照等词人都曾受到他的影响。2相见欢要练说，得练听。听

12、是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，

13、强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(1)写作背景简介。李煜(937978)，五代时南唐国主，世称李后主，975年亡国降宋，后被毒死。相见欢，词牌名，又作“乌夜啼”。这首词是李煜降宋之后写的，借以表达他的亡国哀思。(2)配乐朗读词。学生齐读。(3)讲析。词中描写了西楼、残月、梧桐、深院、清秋等景物。西楼见月，夜已深沉，作者不能入睡，可见愁情浓重。作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情和景合二而一。其中“锁”字暗点了身世。词的下阕直抒胸臆，为千古之绝唱。把抽象的愁极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清；它不能说出，只能意会，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受。词所表达的意境比词更加深远。(

14、4)背诵。三、导读破阵子为陈同甫赋壮词以寄之1学生听录音(或教师范读)，初步整体感知课文。2学生自由朗读，再次感知课文。3学生自主阅读。对照注解，理解分析课文，疑难问题同桌交流或小组讨论。4学生将疑难问题提交老师。教师将学生提出的问题汇总后交由全班讨论。问题如下：(1)这首词所描绘的内容是想象中的还是现实中的？描绘了怎样的战斗场面？(2)作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？(3)“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？(4)题目中的“壮词”如何理解？在文中怎样体现？(5)如何把握全诗的朗读基调？学生先小组讨论，再全班讨论，教师加以点拨，然后指名由学生总结。要点如下：(1

15、)全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。(2)这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对青年时代抗金的战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还有壮志难酬的悲愤。(3)不好，“翻”字写出了战歌嘹亮，乐器轰鸣的热烈场面；如用“弹”字代之，就表现不出这种气氛。(4)“壮词”意即激昂奋发的壮行言辞，有壮怀激烈之意。词中描绘的军营生活以及激昂奋进的战斗生活就是具体的体现。而末尾两句更为突出，它把描写大功告成后的喜悦，把收复中原，统一祖国与个人杀敌立功的心愿统一在一起，字里行间充满着强烈的爱国主义情怀。(5)全词在感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个

16、鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。5学生齐读全词，感受全词基调。6学生自主赏析：谈谈你对这首词的理解？学生讨论，交流，教师启发、点拨。要点如下：这首词是词人爱国词篇中的代表作之一，虽是为鼓舞爱国壮士、好友陈亮而作，但更是自己心志的流露。词人以早年战斗生活为基础，融梦境幻觉为一体，描绘了一幅爱国将士驰骋沙场，雄伟壮阔的场面，全词内涵丰富，造语豪壮，结构谨严，构想奇特，以梦境贯穿上下阕，自出机杼，情感雄奇高昂。末尾“可怜”一句将感情一落千丈：词人的功名只能是在醉里和梦中实现。理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人的悲愤。学生赏析不必面面俱

17、到，只要着眼于内容、感情、语言、结构等方面均可。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、归纳总结这篇课文我们学习了五首古代诗词，从诗人的作品中我们了解了他们流露在字里行间的情感与心志。体会到他们抒情言志的表达技巧，进一步把握了他们诗歌的风格，有

18、助于我们理解他们的其他作品。希望同学们不仅能够理解这些诗篇，而且能在课外有意识地运用有关知识，达到学以致用的目的。五、布置作业1背诵五首诗词。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2自选其中一首诗词，把你读完该诗(词)后的感悟用一段话表达出来。我国古代的读书人,从上学之日起,

19、就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3请完成探究在线高效课堂本课作业。